高考詩歌鑒賞題與高中古典詩歌教學研究

姚楊

摘要：在歷年的高考語文里，詩歌鑒賞一直是其中的重點內容，根據高考詩歌鑒賞題展開高中古典詩歌教學，可以增強學生的詩歌練習，提升其語文成績，進而提高其思維能力，完善思維結構。本文將從人教版高中語文入手，對相關問題進行探討，希望可以提供參考。

關鍵詞：高考詩歌鑒賞;高中古典詩歌;教學研究

我們都知道，詩歌是我國古典文學里，最有影響力且成就最高的文學形式。有位詩人曾說：“文學當中的文學便是詩。”也正是因為它在文學當中地位，它一直是教授語文的重、難點。相關文件曾指出：“學生對古典詩歌進行誦讀，需要時時體悟、積累并應用，只有這樣才能提升自身的審美情趣與語文素質。”如何讓高中古典詩歌教學貼近高考，是我們當下急需解決的問題。接下來，筆者將對相關問題具體討論。

一、從課堂教學出發

新課改指出，語文教學需要培養學生在語文方面的審美能力，其中詩歌鑒賞便能很好的做到。詩歌這類藝術形式，本身便具備一定的可感性，使人以文字為媒介傳遞自身的感受，因此，我們應該如何在課堂上教授學生詩歌鑒賞呢？筆者認為，我們應該突顯學生的主體地位，將學生視作鮮活個體，讓他們主導課堂，語文教師負責引導。再者，通過介紹課堂背景、作者趣事或名人名言等引導學生，建立教學情境，調動學生的學習興趣，讓他們在反復的想象、揣摩及誦讀過程中體會詩人的感受，并讓學生進行分組討論，使學生在自主體驗中提升鑒賞詩歌的能力。最后，利用社會團體與學校為學生提供實踐平臺，積累并傳承古典民族文化，健全并提升他們的人格。

以2018年高考新課標I卷的詩歌鑒賞為例，這一年考察了《野歌》這首詩，其中第一題便考核學生對此詩的賞析，若能在課堂教學巧妙引導學生，他們在一定程度上便可提升詩歌的理解能力，巧妙回答此題。以筆者自身為例，在教授學生李商隱的《錦瑟》時，筆者便向學生問了這樣的問題：“這首詩中作者表現了什么感情？”“你能體會作者思華年的心態嗎？”“大家知道作者的創作背景是什么嗎？”在這樣的過程里，學生很好的帶著問題學習詩歌，整個教學過程也較以往高效許多。

二、運用習題鞏固相關知識

從當前情況來看，部分學生沒有重視語文課后習題，覺得耗費精力在這上面沒有用處，尤其在語文課上最為明顯。但我們應該知道，課后習題可以很好的鞏固相關知識，它是語文教學的重要一環，可以夯實新知識，熟練答題技巧，進而養成優秀的思維習慣，提升語文素質。習題能夠檢驗學生的學習成果，增強其對相關知識的記憶與理解，挖掘其內在的潛力與智慧，并培育他們的思維能力，最終形成優秀的學習態度，所以我們一定要運用習題鞏固相關知識。

以人教版高中語文中的《離騷》為例，該課的課后習題考察了學生對詩歌的記誦程度，如“及行迷之未遠”與“進不入以離尤兮”的中間兩句是什么？對相關詞的理解程度，如“離尤兮”中的“尤”是否是怨恨的意思？和是否對相關詩句真正理解，如作者屈原后悔自己選擇了從政，希望一切可以從頭開始，最能表現此種感情的為哪句？課后習題很好的考核了學生上述內容。我們再看一下2018年高考的新課標II卷，其中的詩歌鑒賞便考核了陸游的《題醉中所作草書卷后》，在該題中考核學生對本詩的理解，比如“此詩是不是在寫詩人完成自己的草書作品，回憶創作過程？”“這首詩中，詩人是不是因為無法實現疆場馳騁的目標，用書法抒發抑郁的心理？”“詩人是否把創作書法時的自己看作戰士？”此題的考核方向與《離騷》習題的考察方向有著異曲同工之妙，可見課后習題對學生的重要意義。

三、對詩歌進行課外拓展

筆者在對學生進行詩歌訓練時發現，很多學生對詩歌看不太懂，這對他們的做題極為不利。可以想象，當學生不知道一首詩歌在寫什么時，怎樣教授他們方法均不會有效果。因此筆者認為，我們應當多多注意學生的讀、背與詩歌欣賞，進而讓其在高考之前養成詩歌鑒賞的語感，提升他們在詩歌方面的整體素養。我們都知道熟能生巧，當我們熟練，自然便會誕生技巧，所以我們需要讓學生借助廣泛閱讀熟練詩歌。不過值得注意的是，不能讓學生只讀不想，機械的重復并沒有學習效果，閱讀詩歌的時候一定要鼓勵學生大膽質疑，最好結合高考的考點質疑，提出問題并訓練自己如何解決，這樣才能有所進步，如《高中生必讀古詩文50篇》便是不錯的拓展材料。除此之外，閱讀詩歌還可以對人的行為正確導向。經常拓展詩歌內容可以充實學生思維，養成閱讀興趣，提升其語文學習能力，更能夠提高他們的語言表達能力，進而潛移默化的學會怎樣鑒賞詩歌。

四、總結

總而言之，我們需要將高考中的詩歌鑒賞與古典詩歌教學相互融合，在這樣的過程中提升學生詩歌鑒賞能力，提高自身的教學效率。除了筆者此文提出的課堂教學、習題鞏固、課外拓展外，還有許多需要我們注意的地方。相信我們可以在教授過程中完善相關環節，讓學生在高考中取得滿意的語文成績。

參考文獻：

[1]熊麗. 近四十年全國高考語文試卷中詩歌鑒賞題研究（1978-2017）[D].四川師范大學，2018.

[2]劉翠環. 高考詩歌鑒賞題與高中古典詩歌教學研究[D].山東師范大學，2016.