教育從“心”抓起

葉曉鳳

摘要：近幾年，休學現象在本校有明顯擴大趨勢，經過調查分析，發現心理健康問題是導致學生休學的主要原因。心理健康問題要想得到穩妥解決，必須家校合作，協力解決。為此，學校借助家校大講堂、愛心小驛站、教育朋友圈之類的活動和部門，開展點與面、理論與實踐、對內指導與對外求助等結合的多層面工作，幫助學生家庭形成良好的教育觀，家校共同重視學生的心理教育。

關鍵詞：休學;心理健康;家校合作;愛心小驛站;教育朋友圈

一、現狀與問題

近幾年，學校休學人數較以前增幅明顯，其中“心理問題”成為休學原因中快速增長的“黑馬”，且多數因心理問題休學的學生在復學之后適應情況很差，整體情況令人擔憂。為此，筆者統計了本校三年來高一年級的休學與退學的人數變化的數據表。

分析原因，除去個別是身體傷病外，多數與心理健康有關。一些孩子的表象特征明顯：憂郁失眠，煩躁易怒，注意力分散，孤僻少語等;有的缺乏良好的學習習慣和明確的學習目標，在家長的高期待中不堪壓力，壓抑得不到適當釋放后干脆違規逃避。

在干預中發現，造成心理問題的因素中，學習壓力、學習環境、人際關系、個性特點等因素固然重要，但原生態家庭對他們的影響更大，尤其是父母關系和父母對他們的關注度兩個因素。因此，心理健康問題的解決必須要家校合作、共同干預，才可能收獲理想的效果。

二、思考與實踐

根據前文對學校現狀及問題的分析發現，心理健康問題已成為學校當前教育不可忽視的問題，這種非智力因素對學習的負面影響巨大，不利于學校教學質量與品質的提升。

“注重家庭、注重家教、注重家風”已成為當前社會共同的話題與追求，良好的家教、有品質的家風，會讓孩子在耳濡目染中熏陶受教，成長為健康完整的個人。在這方面，學校應該有所作為，提供家長所需的專業知識、及時跟進指導家長的教育過程。

結合學校實際狀況和家長的需求，學校著力從多方面開展工作，借助專業部門和具體活動促進家校合作教育持續有序地開展，幫助家長形成正確的家庭教育觀，采取科學有效的家庭教育策略。

（一）家校大講堂——定期指導促進步

家校大講堂的內容，主要是學校老師與聘請的專業人士，分析各階段學生的特點與需要、提供行之有效的教育方法等;或是在家庭教育中有成功經驗的家長，向其他家長分享自己的經驗。針對家長重成績輕心理溝通的觀念和不知道如何進行心理溝通的現狀，聘請心理專家開設相關講座。組建家長“生涯講師團”，家長交流自己的成長經歷與家庭教育故事等，以此引發其他家長思考，大家獻言獻策，共同關注，共同進步。

（二）愛心小驛站——結對幫扶緊跟進

愛心小驛站建立在學校心情驛站（心理咨詢室）的基礎上，心理老師、班主任與家長結成幫扶對子，隨時關注孩子動態，了解家中表現，指導家長教育策略。

（三）教育朋友圈——搭建平臺尋幫助

解決心理問題不能急于求成、千人一面，一定要因材施法，對點解決。這就需要學校多方面了解學生信息，掌握多種專業知識，與不同部門打交道。鑒于此，學校形成了自己的“資源平臺”，與陶老師工作室、三寶科技、棲霞圖書館體育館、各街道社區等部門建立了友好合作關系。

學校還階段性組織有興趣的家長和學生一同參觀博物館、三寶科技等活動，融洽親子關系，拓寬知識視野。

三、小結與反思

休學雖只是個別現象，但折射的心理健康問題不容小覷。態度上重視、理論上學習、實踐上落實，只要有所行動，科學開展，用愛關心，堅持開展，就一定會有成效。一學年后，再次心理調查測試，數據變化很大。以17級高一為例，高一階段時需關注的65人，進入高二降為28人，其中一級關注者7人（心理老師階段性跟蹤），二級關注者21人（班主任平常關心）。如圖：

當然，遺憾也不少。原生態家庭對孩子的影響力太深，消解影響力的過程任重道遠。家長的某些觀念和習慣根深蒂固，改變中年人的想法與教育學生相比，困難更大。教師在跟進處理過程中，理解重視程度、行動落實程度也參差不齊。以筆者為例，碰到兩個休學的孩子，前者復學后又退學，因為筆者未更多介入學生家庭;后者復學后適應良好，因為筆者與家長結成幫扶對子，密切跟進家庭教育指導。總之，困難雖多，但筆者一定會堅持不懈，重視學生的心理健康教育，重視對學生家庭教育的指導與幫扶。與家校攜手，共同走進每個孩子的內心。