銜接技能大賽標準的中職電子信息類課程體系構建研究

賀洋 陳永紅

摘? 要：中等職業學校技能大賽是衡量中職教育辦學水平的重要手段和形式。近年來，由于中等職業學校招生“縮水”，中職學校競爭加劇，對職業技能大賽的重視力度增加，盲目的加大對技能大賽的投入力度，不僅造成了投入與收獲之間的不平衡，浪費人力、物力，同時對學生技能的培養也遭遇困境，未充分發揮技能競賽拉動中職生技能提升的重要作用。針對當前中職學校電子信息類專業課程體系構建不完善，專業發展更迭遲緩，教學方法單一等問題，技能大賽標準銜嵌中職電子信息類課程體系的構建勢在必行。

關鍵詞：技能大賽標準;中職電子;課程體系構建

當前，我國建立起了比較規范的全國職業院校技能競賽制度，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的良好局面。各級技能競賽有利于促進職業教育的改革與發展。但職業技能大賽與日常教學課堂相結合仍存在這多種文體，特別是銜接方面仍存在突出問題，本文就中職電子信息類課程體系構建中與技能大賽標準銜接中暴露的問題為導向，探索如何以技能競賽為引領，加快推進中職電子信息類課程體系建構改革。

一、中職職業技能大賽與課程建構銜接的現狀

在我國現行的職業教育課程構建管理體制下，主要存在著課程與實訓的融合環節的條塊分割，教材、課程與實訓、技能大賽之間存在著多種教育質量標準并存的現狀，水平也是參差不齊，所培養的專業技能型人才與市場有脫節，普遍存在著畢業生的專業核心競爭力不強等突出問題。

（一）片面追求“高級別”技能大賽成果

中等職業學校以培養學生技能為主要目標，以學生就業水平為彰顯手段，其中“高級別”技能大賽成果成為中職學校傾力所追逐的，從而出現了技能提升從大眾培養轉向了精英培養的現狀和趨勢，這樣既違背了中職學校的辦學宗旨，也不利于普通中職生技能提升和職業生涯發展。

（二）技能大賽與日常的專業理論學習“脫節”

基于技能大賽的重視力度及中職學生的學情特點，導致學校及專業的技能大賽普遍講究“實戰”而缺理論知識的學習，教師將技能大賽中出現的問題及知識反復講授給學生，學生反復訓練，日復一日的反復訓練，熟能生巧，通過這種途徑參加技能大賽，獲取的技能大賽成果亦“名不符實”，這樣的技能提升無疑是“殺雞取卵”式的，學生就業后缺乏實際的技能能力，步入社會就業時，在所難免的處處碰壁。

（三）技能競賽實訓封閉且過程多重復性

由于技能競賽事關學校的發展，每個學校之間的關于技能競賽的交流比較少，封閉性強，基本上是“雞犬之聲相聞”，卻“老死不相往來”，教師知識儲備沒有得到及時更新，年年重復性訓練，只不過換的是不一樣的學生。

（四）技能競賽與企業崗位能力對接能力差

技能競賽以拉動中職生對專業技能的重視，提升學生技能水平，同時滿足企業對學生技能要求，促進社會發展為宗旨。往往由于學校與企業甚至市場的關聯性不強，對接能力差，導致學校技能競賽的訓練標準往往不能滿足企業對崗位能力的需求，使得技能競賽淪落為“紙上談兵”、“自娛自樂”。

二、基于技能大賽實訓標準的中職電子信息類專業課程構建

技能大賽以遵循中等職業教育技能發展的理念，以為社會培養更多的高素質技能型人才為宗旨。構建基于技能大賽實訓標準的中職電子信息類專業課程需要打破現有的技能大賽中存在的瓶頸，堅持“分層分才”式技能大賽指導理念，培養多層次多需求技能型人才。

（一）課程教學改革“拉動”技能大賽

課程是培養、提升中職生技能水平的重要、核心力量。正確定位中職電子專業技能人才的培養，整合教育資源，綜合利用其它各種教育資源，在課程上實現了理論與專業技能的雙方面提升，構建了以突出技能為中心的完整課程體系。

1.課程符合企業需求，滿足崗位對技能要求。中職教學中存在著不少困惑：電子專業教材和教學內容相對滯后，理論與實踐聯系不強，很多知識的脫節狀況阻礙了教學質量的提升。依托職教集團，優化課程結構和課程組織，與企業加強溝通和聯系，遵循職業能力培養和基本原則，以企業的要求為主線，在課程設置上重視體現理論與實踐的溝通和銜接。

2. 建設 “特色化、多樣化”精品課程體系。電子專業需要以精品課程建設為抓手，不斷提升課程質量。全面提升學生綜合職業能力。開發優質教學資源，讓教材更貼近時代電子專業發展以及體現學生的能力本位，助推學生專業技能學習的興趣和水平。開設“圖形化編程”和“創客”兩門創新通識課，“電子創造”“電子柴火智造”“新能源小制作”等專業創新課，學生還可以學習自己創設網店，運營投資，自主創業，學校配備專門教師負責指導運營。

（二）完善了工學結合的一體化實訓環境

依托校企共同體，將“教學性”與“生產性”有機結合，聯合組建跨區域職業教育集團，形成政府主導、行業參與、學校牽頭的“政府+行業+學校”集團化辦學模式，并以此為依托，進一步完善政府為主導、企業為依靠、行業廣泛參與的多元合作機制。依托實訓平臺，學生自主研發了機器人、遙控汽車等電子智造產品，然后到網絡環境下的電商店鋪實現真實運營。

（三）探索“雙證書”全方位教學質量評價體系

依據學校標準、行業企業崗位能力要求和職業資格標準構建了“學歷證書、崗位技能證書”的“雙證書”教學質量評價體系，校企共同進行質量評價與監管。學生的技能水平得到全方位的提升。

（四）與市場掛鉤，銜接無縫隙。

與企業、市場相聯系以“倒逼”學校改革，加強與企業之間的聯系，更好實現精準化技能型人才的培養，把企業技術人員以嘉賓、評委身份邀請到學校參加各專業的技能競賽活動，以企業、市場需求“倒逼”各專業改革，將校級技能大賽打造成“真實化、對口化、市場化”的專業能力檢測和提升的重要平臺。

參考文獻

[1]? 陳偉 范曙光.中職電子信息類創新人才培養的實踐探索[J].中國職業技術教育.2019.23.

[2]? 陳雅萍.提高中職電子技能課教學有效性的四大“著力點”[J].中國職業技術教育.2012.23.

[3]? 徐新國.以技能競賽引領中職電子專業教學改革[J].職業技術教育.2009.23.

作者簡介：賀洋（1988—），男，重慶市綦江區人，重慶市南川隆化職業中學校助理講師，研究方向為電子科學信息與技術;

陳永紅（1989—），女，重慶市巫溪縣人，重慶市南川隆化職業中學校講師，研究方向為電子科學信息與技術。