探析如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守兒童中的數(shù)學學困生

黎健英

摘 要：農(nóng)村小學留守兒童增多，缺乏父母的教育與家庭的監(jiān)管，使他們在許多方面都有問題，農(nóng)村小學的教育和教學質(zhì)量也有所下降。本文簡要闡述了留守兒童數(shù)學學困生的形成原因，并提出一系列解決對策，旨在提升留守兒童數(shù)學學習質(zhì)量，促進其健康快樂成長。

關鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;數(shù)學學習

引言：

由于缺乏父母的照顧和教育，導致留守兒童學習發(fā)展中和生活中存在著不同程度的問題。作為農(nóng)村教師，怎樣解決這個問題是我們所關注的。通過對農(nóng)村留守兒童的數(shù)學學習、教學的現(xiàn)狀和問題產(chǎn)生的原因進行簡單的闡述，最后提出一些解決建議，以期對學困生的轉(zhuǎn)化有所裨益。

1.農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困生的成因

小學生剛接觸數(shù)學時，從學習認讀，拼寫數(shù)字，從數(shù)學運算到數(shù)學應用，是一個邏輯思維發(fā)展的過程，小學生因集中力不足，思考能力不足，而表現(xiàn)出對數(shù)學興趣低下。伴隨著學習成績停滯不前或者下降，當對陌生學習領域不知如何下手時，對學數(shù)學的興趣便可想而知。對學數(shù)學不能及時因困惑而請教乃至不知如何請教，導致小學學困生因?qū)W習數(shù)學興趣低而不專心聽課，對課堂提問表現(xiàn)不積極，從來不主動舉手回答問題，不能主動思考、獨立完成家庭作業(yè)，對自己學好數(shù)學自信心不足。有些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，遵循死記硬背，存在教師在課堂占絕對話語權和主導權，學生被動接受、被動學習的現(xiàn)象。留守兒童的學習能力普遍不理想。尤其是數(shù)學學科的學習能力普遍不強，許多留守兒童對數(shù)學知識的掌握并不扎實，存在計算能力差等問題。由于與祖輩生活在一起，老人年紀大，生活多有不便，久而久之數(shù)學學習能力逐漸降低。由于缺乏父母的教導和關愛，再加上家庭貧困，部分留守兒童存在自信心缺失的問題，表現(xiàn)為沉默寡言、不主動參與課堂學習、不愛與教師和同學互動等。尤其是數(shù)學學習中比較重要的計算能力，許多留守兒童沒有很好地掌握，導致運算過程煩瑣，或運算結(jié)果不準確。很多留守兒童也想提高計算能力，但由于長時問無明顯提高，因此變得不自信，甚至產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守兒童數(shù)學學困生的有效對策

2.1課堂關注留守兒童，課后關懷留守兒童

在數(shù)學計算教學中，教師要多關注留守兒童的學習情況，鼓勵留守兒童多多參與課堂教學活動，培養(yǎng)留守兒童的自信心。針對部分留守兒童思考時問過長或回答錯誤的情況，教師要耐心等待、引導或糾正，避免傷害留守兒童的自尊。留守兒童答正確的時候，教師要及時肯定和鼓勵，幫助留守兒童樹立學習自信心。在課后，教師要關注留守兒童的課后練習情況和家庭作業(yè)完成情況，做好監(jiān)督工作，避免留守兒童由于家中老人無力管教而不認真完成作業(yè)。要讓留守兒童知道，即便父母不在身邊，也是有人關心學習、關愛自己的。有了關懷和關愛，就能建立留守兒童的學習自信心。另外，教師還要鼓勵留守兒童不懂就問，并在課后適當進行輔導。

2.2多方面激發(fā)學習興趣

備課時多花心思，可以簡單介紹數(shù)學從古至今的發(fā)展歷史，數(shù)學在科學領域的應用，讓學困生了解學好數(shù)學的重要意義，從而激發(fā)學困生對數(shù)學的好奇心和探索欲。小學數(shù)學備課可運用色彩、圖畫、動圖相結(jié)合的方式，引人新的知識點，循序漸進，激發(fā)學困生學習數(shù)學的主動性。結(jié)合日常生活講解知識點， 在進行計算知識的教學時，教師可以采用造型奇特或者色彩鮮艷的教具輔助教學，也可以選用農(nóng)村常見的農(nóng)作物輔助教學。要將現(xiàn)實生活與數(shù)學計算緊密結(jié)合，啟發(fā)學生在課后運用生活中的事物輔助學習。充分運用學生熟悉的人和物舉例子，做對比，采用幽默的授課方式，深人淺出地介紹學困生對數(shù)學知識的盲點和誤區(qū)，為學困生答疑解惑，培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣。三是實行學習責任制，將學困生放在學習小組中，讓小組集體成員幫助并監(jiān)督學困生完成學習任務。

2.3進行多角度創(chuàng)新教學

創(chuàng)新教學辦法，改變傳統(tǒng)的“我教你學”的單調(diào)方式，鼓勵學生自由提問，將學生提問和新知識講解充分結(jié)合，增強學困生自信心。充分發(fā)揮小組合作的作用。在教學中，針對班里的實際情況，把學生分成四人一組，根據(jù)學生數(shù)學能力的差異，將好、中、差學生合理科學地搭配。程度好的學生在幫助學困生的同時也提高了自己，學困生在幫助之下也減輕了焦慮感并能積極地參與課堂活動。強個別輔導。課堂中，我們應有目的地巡視、對學困生及時指導與點撥;也需要必要的課后輔導。教師每個人都有自己的個性特點、從教時間短，對于教師這個角色還不能很好的去扮演，與學生之間的互動也存在一些問題、課堂是師生共同合作完成的，學生是主體，教師是客體、但要想課堂效果變好，教師還應該熱愛他們所教的科目，邊教學，邊學習、在做到有更好的教學水平的基礎上，全面去了解學生的實際情況，進行有針對的教學。要具體分析問題，不斷去探索，不斷去實踐課外輔導可以是老師一對一的輔導，也可以是優(yōu)秀生與學困生問的“手拉手”結(jié)對幫扶。

2.4將游戲化教學引入課堂

考慮到留守兒童缺乏管教和監(jiān)督，課后練習不足，教師可以將數(shù)學計算比賽游戲引入課堂，從而激發(fā)留守兒童的數(shù)學學習興趣，提高留守兒童的數(shù)學計算能力。教師可以將班級學生分為兩個小組，并把事先準備好的太陽花中問鏤空模板放在黑板上，引導學生開展《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲。讓學生從“僵尸隊”或“植物隊”中選擇一個角色。在游戲過程中，“僵尸隊”在太陽花內(nèi)出題，“植物隊”則負責計算題的解答。游戲結(jié)束之后，教師可以依據(jù)學生的答題和出題情況進行總結(jié)，指出學生的不足，幫其改正。可以從兒童愛聽故事的這個方面為出發(fā)點，以講故事的形式給學生簡單介紹數(shù)學發(fā)展史和著名的數(shù)學家的事跡。兒童喜歡動手，所以在平時的課堂中，多給學生動手的機會，讓他們做自己的探索，這樣會激發(fā)他們的好奇心。課后教師可以針對留守兒童的具體情況，多加注意和監(jiān)管，幫助留守兒童盡快提高數(shù)學計算能力，養(yǎng)成良好的計算習慣。

2.5強化對留守兒童的家庭教育

和睦的家庭氛圍，父母應控制情緒，不把生活和工作中的負面情緒帶回家庭，杜絕在孩子面前吵鬧，讓孩子在溫馨、和睦的家庭環(huán)境中成長。二是教師應多和家長溝通，利用學生家長會和家訪的機會，為學困生家長想辦法，出點子，例如，家長應以身作則，在輔導孩子功課時做到心無旁鶩，專心致志，不能在輔導孩子時進行玩游戲、刷網(wǎng)頁、看電視等娛樂消遣活動，影響孩子學習。提倡家長在日常生活中與孩子多互動，多溝通，尤其是在日常生活中讓學困生承擔起算小賬的角色，鍛煉學困生思維能力和信息組織能力。對學困生的情況要及時如實向家長反映，加強溝通交流，并與家長共同商量辦法，指導家長如何幫助孩子的學習。

結(jié)論：

綜上所述，留守兒童由于家庭的影響，知識往往掌握得不扎實。數(shù)學學習非常重要，教師應關注留守兒童良好計算能力的形成。在數(shù)學教學過程中，教師課中要關注留守兒童，關懷留守兒童，注重豐富課堂教學內(nèi)容，采用趣味化方式進行教學，鼓勵留守兒童積極參與課堂教學活動，從而更好地培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學學習能力。

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