“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”課程體系的實踐探索

于志

課程是學(xué)校為實現(xiàn)育人目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容，它是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，是促進學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展的重要載體。為了深入貫徹落實《中小學(xué)德育工作指南》中“課程育人”的相關(guān)要求，建設(shè)我校“成功教育”特色，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“四自主發(fā)展”的人，大連市中山區(qū)青云小學(xué)整體構(gòu)建和實施課程，遵循“激發(fā)養(yǎng)成愿望、規(guī)劃養(yǎng)成目標(biāo)、增強活動體驗、展示養(yǎng)成成果”的基本步驟，將“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”課程分解為認(rèn)知曉理課程、目標(biāo)規(guī)劃課程、活動體驗課程和評價展示課程（如圖1）。

一、認(rèn)知曉理課程：激發(fā)養(yǎng)成教育愿望

習(xí)慣的養(yǎng)成是“知情意行”統(tǒng)一的過程。為讓學(xué)生形成正確認(rèn)知，產(chǎn)生積極主動的心理需求，圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)和“十大好習(xí)慣”的內(nèi)容，學(xué)校提出好習(xí)慣認(rèn)知曉理課程。此類課程的實施堅守課堂教學(xué)主陣地，挖掘課程的教育意義，增強學(xué)生習(xí)慣愿望的養(yǎng)成。

一方面，做好國家課程和地方課程的校本化實施。充分挖掘各學(xué)科中“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”因素，尤其對部編教材《道德與法治》《品德與社會》、省編教材《人與自我》《人與社會》《人與自然》，以及市編教材《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》中的“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”內(nèi)容進行選擇和梳理。如一年級《道德與法治》教材中第三單元“家中安全與健康”的內(nèi)容對應(yīng)的就是“十大好習(xí)慣”中的安全自救習(xí)慣和衛(wèi)生保健習(xí)慣;三年級的《人與自然》教材中一半的內(nèi)容都是針對環(huán)保節(jié)約習(xí)慣。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，組織教師開展教研活動。力求在課堂教學(xué)中，通過教師的情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的資料收集、合作學(xué)習(xí)以及教師的恰當(dāng)引導(dǎo)等，讓孩子們深刻認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣對個人成長的意義，達到認(rèn)知曉理的目的。

另一方面，我們還開發(fā)了校本課程。在低年級，針對學(xué)生模仿力強的特點，開設(shè)了“好習(xí)慣故事繪本閱讀”課，讓孩子們在閱讀古今中外具有“十大好習(xí)慣”的名人故事中，汲取榜樣的力量，激發(fā)好習(xí)慣養(yǎng)成的強烈愿望;在中、高年級，我們開設(shè)了國學(xué)禮儀課，內(nèi)容包括基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領(lǐng)域的交往禮儀，力求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與好習(xí)慣養(yǎng)成深度融合，讓孩子們在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的同時，增強對文明禮儀好習(xí)慣的感知，激發(fā)“做文明人、行文明事”的內(nèi)在驅(qū)動力。

二、目標(biāo)規(guī)劃課程：細化好習(xí)慣的年段培養(yǎng)重點和具體行為要求

目標(biāo)規(guī)劃課程的設(shè)計采取“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的方式。首先做好學(xué)校層面的目標(biāo)規(guī)劃，先召開啟動會，邀請家長、學(xué)生和各學(xué)科教師共同參與，以制定出學(xué)校好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)及行為操作標(biāo)準(zhǔn)。

為了保證設(shè)計的科學(xué)性，我們從各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中尋找依據(jù)，梳理出每個年級重點培養(yǎng)的習(xí)慣，確定好習(xí)慣培養(yǎng)的啟蒙期和關(guān)鍵期。起初，分學(xué)科縱向梳理。例如，我們先從語文學(xué)科中縱向梳理學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)低年級側(cè)重學(xué)生的良好常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌交往習(xí)慣、升旗儀式習(xí)慣和愛護學(xué)習(xí)用品等習(xí)慣內(nèi)容;中、高年級更多涉及的是信息觀察、認(rèn)真思考、勤奮專注、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及保護環(huán)境和創(chuàng)造發(fā)明等習(xí)慣內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，進行跨學(xué)科的橫向整合。將在各學(xué)科中高頻出現(xiàn)的習(xí)慣作為該年級重點培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容，如一年級的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明交往習(xí)慣、整理物品習(xí)慣、講究個人飲食衛(wèi)生習(xí)慣、交通安全習(xí)慣、合理作息習(xí)慣等。

在初步梳理出每個年級培養(yǎng)什么習(xí)慣后，我們對行為標(biāo)準(zhǔn)進行了再設(shè)計。我們?nèi)砸浴吨行W(xué)德育工作指南》《中小學(xué)生守則》為指導(dǎo)，以課標(biāo)和教材為依據(jù)。以一年級的語文學(xué)科為例，在口語交際習(xí)慣中對音量、傾聽、眼神以及文明用語使用、條理表達等方面都有具體的要求。我們依據(jù)各學(xué)科教材中這樣的具體行為要求，來確定出學(xué)生的好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。如我們從“口、眼、耳”三方面確定一年級學(xué)生的交際表達習(xí)慣。口：要大聲說話，讓別人聽得見;根據(jù)場合，用合適的音量與人交流;向別人尋求幫助或打電話時注意使用文明用語;做游戲時有條理講清游戲規(guī)則，主動邀請小伙伴參加游戲。眼：別人交流時，要正視對方的眼睛。耳：仔細傾聽他人講話，知道別人說的內(nèi)容;接電話時，聽清楚主要內(nèi)容。

有了課標(biāo)和教材兩個依據(jù)，好習(xí)慣的目標(biāo)序列和行為標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計會更加科學(xué)。學(xué)校的目標(biāo)規(guī)劃是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃才是目的。我們依據(jù)學(xué)校的目標(biāo)序列和行為標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生進行自我規(guī)劃。以綜合性評價手冊《長大》為載體，每周一次規(guī)劃課程，在每周一的常態(tài)化班會時間進行，學(xué)生在老師、同伴的幫助下，制定自己的學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)和周目標(biāo)。

三、活動體驗課程：深度體驗，鞏固強化

冷冉先生在他的“優(yōu)勢誘導(dǎo)”學(xué)說中指出，要使學(xué)生在活動中，通過事實受到教育，獨立思考，達到自覺。對學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)同樣要少說教，多活動。好的習(xí)慣要在活動中內(nèi)化于心，形成穩(wěn)固、穩(wěn)定的自我意識。不良習(xí)慣的克服也要通過活動，在活動體驗、感悟、內(nèi)化的過程中進行自我修改。

為此，我們首先在學(xué)校層面開發(fā)與實施主題活動體驗課程。我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日及校園特色節(jié)日等，在每個學(xué)年學(xué)生在校的十個月中，每月設(shè)計一個活動主題和體驗項目，每月的活動都有具體的活動方案（如表1）。

例如，4月23日是世界讀書日，學(xué)校在4月份開展了“讓我們快樂讀書”校園讀書節(jié)系列活動，活動中設(shè)計全員參與的跳蚤書市和經(jīng)典誦讀展示活動;同時分年段設(shè)計了不同活動內(nèi)容，如低年級的好習(xí)慣故事大賽，中、高年級的書簽制作展示、課本劇展示和讀書征文活動等。通過系列活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

好習(xí)慣的培養(yǎng)需要家校形成合力，在2月和8月的假期，我們設(shè)計了綜合性的“20個一”的體驗活動，如畫一幅科幻畫、參加一組年俗活動、寫一篇圖說式調(diào)查報告、做一個創(chuàng)意小制作、承擔(dān)一個家庭小崗位等，既有必選項目，也有自選項目。通過這樣的活動體驗，進一步鞏固學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成。

“優(yōu)勢誘導(dǎo)”理論中特別強調(diào)要組織好班級教育情境，指出班集體是最有力的優(yōu)勢誘導(dǎo)。因此，在開發(fā)學(xué)校活動課程的同時，我們高度重視班級活動體驗課程的開設(shè)和實施，圍繞學(xué)校的“十大好習(xí)慣”主題，各班級針對學(xué)生的特征，開展班級特色的活動體驗課程。如圍繞“讓我們學(xué)會勞動”主題，低年級以“服務(wù)好自己”為主，開展整理書包、整理課桌比賽活動;中年級以“做好簡單班務(wù)和家務(wù)”為主，在班級內(nèi)開展小崗位體驗活動;高年級開展“清除街頭小廣告”的公益服務(wù)活動。

在學(xué)生的活動體驗的過程，加強并跟進教師的過程性指導(dǎo)。如對勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，低年級學(xué)生模仿性強;但辨別是非能力還不強，班主任可以采取正面引導(dǎo)、圖片示范、分步詳細指導(dǎo)的精細化指導(dǎo)方式。“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”不是一蹴而就的，反復(fù)現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，除了之前預(yù)設(shè)的訓(xùn)練指導(dǎo)課以外，我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，生成了一些訓(xùn)練指導(dǎo)微課程，如“如何制定假期計劃”的微課等。

四、評價展示課程：診斷激勵促發(fā)展

情知教學(xué)理論強調(diào)給學(xué)生提供成功表現(xiàn)的機會，我們開設(shè)的評價展示課程，同樣力求給學(xué)生搭建展示的平臺，發(fā)揮評價的診斷激勵功能。

首先，學(xué)校開發(fā)了好習(xí)慣自省課程，利用每周五下午15分鐘的常態(tài)化班會時間來進行。圍繞《長大》手冊當(dāng)中的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師評價和家長評價的內(nèi)容，學(xué)生有針對性地進行自評、互評，在多元評價的過程中，鼓勵學(xué)生互助，鼓勵學(xué)生樹立新的習(xí)慣目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)自我，自主發(fā)展。

其次，學(xué)校每學(xué)期開展一次好習(xí)慣展示周活動，各班級圍繞自己班級的好習(xí)慣目標(biāo)進行展示。學(xué)生的做好眼操、整理書桌、佩戴紅領(lǐng)巾、自主晨讀以及各項家務(wù)勞動技能等都在活動中進行了展示。

最后，在評價課程中，學(xué)校注重樹立先進典型，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校開展“爭星活動”，評選“好習(xí)慣之星”，依據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)計兒童化的多項評價項目，如合作之星、藝術(shù)之星、禮儀之星、健身之星、讀書之星等。同時創(chuàng)新好習(xí)慣表彰辦法。除了在校內(nèi)展板進行星級少年展示以外，對“好習(xí)慣小榜樣”和“好習(xí)慣之星”的表彰獎勵辦法進行了創(chuàng)新，如自我管理之星可以獲得當(dāng)一天小老師的機會。多元立體的評價展示課程讓每一個學(xué)生各展所長，促進學(xué)生形成持續(xù)自主發(fā)展的動力。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）