潤心學(xué)習(xí)者課堂 凸顯學(xué)習(xí)者中心

馬久郁

現(xiàn)代課堂強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性和內(nèi)在性，要求教育要重視學(xué)生生命和心靈的發(fā)展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;要求教師要尊重學(xué)生的主體性，改變強制和灌輸?shù)慕逃绞剑趩拘押蛦l(fā)中培育心靈、涵養(yǎng)精神。

大連市西崗區(qū)景潤小學(xué)基于“立德樹人”的根本要求，提出“潤心教育”的學(xué)校發(fā)展特色，將打造“潤心課堂”作為學(xué)校和教師的共同追求，著力落實學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出積極主動的學(xué)習(xí)者。

一、追求以學(xué)習(xí)者為中心的價值

“潤心課堂”，即在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、以學(xué)生心靈成長為最高價值追求、打造學(xué)生主動活潑學(xué)習(xí)的課堂。“潤”是潤澤，是喚醒，是熏陶，是感染，是潤物無聲，是水滴穿石;“心”是心靈成長，指向于學(xué)生的精神世界。“潤”是外因，是學(xué)生主動發(fā)展的條件;“心”是內(nèi)因，是學(xué)生主動發(fā)展的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。從這個意義上講，“潤心課堂”不但重視教學(xué)的過程與方法，更重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的有效落實，是使學(xué)生“心理安全、心靈舒展、心智成長”的學(xué)習(xí)者課堂。

二、遵循“三真三實”的框架模型

為引領(lǐng)教師深入打造使學(xué)生“心理安全、心靈舒展、心智成長”的學(xué)習(xí)者課堂，學(xué)校提出了“三真三實”的具體要求，即“真問題、真情境、真交往”“細(xì)（致）而實、漸（進(jìn)）而實、呵（護(hù)）而實”。（如圖所示）

“真情境”：課堂上有目的地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，寓教學(xué)內(nèi)容于情境之中，使學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、回歸生活，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起態(tài)度共鳴，得到真實體驗，幫助學(xué)生自主建構(gòu)。

“真問題”：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)，解決有價值的問題，使學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展，成為自主思考的學(xué)習(xí)者。

“真交往”：以合作學(xué)習(xí)為載體，建設(shè)平等、尊重、友善、理解、信任、互助的對話性課堂，使師生彼此合作、相互傾聽、相互碰撞。

“細(xì)（致）而實”：強調(diào)教學(xué)設(shè)計要細(xì)致，即每個環(huán)節(jié)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有清楚的學(xué)習(xí)任務(wù)，要有具體的學(xué)習(xí)行為，要有充分的時間預(yù)設(shè)。

“漸（進(jìn)）而實”：強調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)、由易而難，教師要有方法意識，要善于為學(xué)習(xí)搭設(shè)“腳手架”，實現(xiàn)以教導(dǎo)學(xué)。

“呵（護(hù)）而實”：學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不一，需要教師分層關(guān)照;區(qū)別對待出現(xiàn)的不同層次的問題，實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。

三、凸顯“板塊式”和“問題化”教學(xué)

學(xué)校認(rèn)識到“潤心課堂”建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要抓住重點、突破難點，更需要循序漸進(jìn)。學(xué)校以“板塊式”活動設(shè)計和“問題化”教學(xué)活動研究作為研究的中心問題，使得“潤心課堂”建設(shè)有了抓手和保障。

“板塊式”活動設(shè)計研究目的是實現(xiàn)教學(xué)過程中的“真交往”，使教學(xué)“細(xì)（致）而實”;“問題化”教學(xué)活動研究目的是實現(xiàn)教學(xué)過程中的“真問題”“真情境”，使教學(xué)做到“漸（進(jìn)）而實”“呵（護(hù)）而實”。

（一）以“板塊式”活動設(shè)計研究優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)過程需要清晰簡明，需要教學(xué)重點突出、內(nèi)容豐富，需要學(xué)生的活動充分、深入。我校借鑒了余映潮特級教師的板塊式活動設(shè)計思想，以教學(xué)板塊來結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)，作為“潤心課堂”的基礎(chǔ)要求。其特征是教學(xué)內(nèi)容呈塊狀，這種塊狀設(shè)計主要著眼于學(xué)生的活動、著眼于能力的訓(xùn)練，以“教學(xué)板塊”來整合教學(xué)內(nèi)容。

在板塊式設(shè)計研究中，學(xué)校歸納出“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即要有明確的教學(xué)目標(biāo)、要有清楚的學(xué)習(xí)任務(wù)、要有具體的學(xué)習(xí)行為、要有充分的時間預(yù)設(shè)。板塊式教學(xué)設(shè)計優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，克服了“碎問”“碎答”，遏制了教師過分的講解，保證了學(xué)生活動的時間，使教學(xué)因突出能力訓(xùn)練而更加扎實。

（二）以“問題化”教學(xué)活動研究優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

“潤心課堂”內(nèi)涵是豐富的，“潤心課堂”建設(shè)是一項整體性工作，其研究也是多緯度的。問題是教學(xué)的心臟，教學(xué)要讓學(xué)生保持對問題的思考。學(xué)校選取了“問題化”作為深化“潤心課堂”教學(xué)研究的突破口，旨在整合并優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過探究問題建構(gòu)自己的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識和問題解決能力。學(xué)校主要從“有效的問題設(shè)計”和“有效的問題使用”兩個方面進(jìn)行研究和探索。

一方面，學(xué)校將“有效的問題設(shè)計”分解成子課題進(jìn)行研究，具體包括：基于課程目標(biāo)設(shè)計問題、基于板塊教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題、從單元整體性任務(wù)出發(fā)設(shè)計問題、從學(xué)生理解掌握的難點設(shè)計問題、圍繞基本問題設(shè)計跟進(jìn)問題的研究等。另一方面，學(xué)校還將“有效的問題使用”研究分解成如下子課題：創(chuàng)設(shè)問題情境的研究、引發(fā)學(xué)生提問的研究、圍繞基本問題反復(fù)深入探討的研究、應(yīng)對錯誤或不恰當(dāng)回答的研究等。

“板塊式”活動設(shè)計與“問題化”活動設(shè)計相輔相成、相得益彰，從形式到內(nèi)容，使得我校的“潤心課堂”建設(shè)工作逐步深化。

四、深耕課堂結(jié)構(gòu)變革

學(xué)校在“潤心課堂”理念指導(dǎo)下，基于“板塊式”和“問題化”的基本思想，不斷借鑒名師的成功經(jīng)驗，結(jié)合具體學(xué)科和課型總結(jié)了“潤心課堂”教學(xué)基本思路。下面簡要介紹語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)思路。

（一）“整體反復(fù)，選點突破”的語文閱讀教學(xué)

主要著眼于優(yōu)化、精煉和整合課文內(nèi)容，實現(xiàn)“點面”結(jié)合。先是把握文意，這是“面”;然后選取課文中幾個著重用力的部分，進(jìn)行精段品讀，這是“點”。這一思路的特點是：簡化頭緒、突出重點、加強整合，凸顯閱讀能力訓(xùn)練。

（二）“五步嘗試”的數(shù)學(xué)新授課教學(xué)

著眼于“先學(xué)后教，先練后講”，充分落實學(xué)習(xí)者的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第一步是出示嘗試題，明確任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入問題情境;第二步是自學(xué)課本，學(xué)生自己探索問題的解決方法;第三步是嘗試練習(xí)，檢驗自學(xué)課本的學(xué)習(xí)結(jié)果;第四步是學(xué)生討論，圍繞基本問題組織學(xué)生合作交流;第五步是教師講解，根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)情進(jìn)行有針對性的講評。這一思路的特點是：突出學(xué)生自學(xué)、促進(jìn)學(xué)生間交流、強調(diào)教師的基本問題設(shè)計和有針對性講解。

“潤心課堂”范式的建構(gòu)是學(xué)校深化教育教學(xué)的研究成果，“潤心教育”理念充分地體現(xiàn)了為學(xué)習(xí)者終身發(fā)展服務(wù)的教育思想;“三真三實”基本標(biāo)準(zhǔn)是“潤心課堂”的價值導(dǎo)向，是教師的課堂教學(xué)行動指南;“板塊式”和“問題化”設(shè)計是“潤心課堂”研究的突破口，實現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）