初中英語閱讀理解教學策略

徐海平

摘 要：英語作為一門語言類學科，閱讀理解在英語教學中占據(jù)有很重要的地位，而隨著課程改革的進行，社會對英語教學提出了更高的要求，所以教師在英語閱讀理解的教學中應當試著對教學方式進行創(chuàng)新，從而多方面提高學生的英語閱讀理解水平。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;教學策略

閱讀理解作為初中英語教學重要的一部分，一方面，通過改進英語閱讀理解的教學模式，從而使得學生的英語素養(yǎng)得到改善，另一方面，通過閱讀理解的教學使得學生對英語有一個正確的認識，從而提高學生的學習積極性，使得學生的英語水平得以提高。

1.傳統(tǒng)初中英語閱讀理解教學方法的問題

1.1.教師缺乏新時期的教學方式

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師對閱讀理解的講解較為粗略，不能夠將知識點進行清晰的講解，從而有效提高學生的英語水平，同時大多數(shù)英語教師對于閱讀理解沒有形成正確的觀念，在教學中只是單純的對文章進行簡單的直譯或是針對其中的短語進行簡單的提點，并沒有對學生的英語學習起到實質性的作用，使得學生不能掌握正確閱讀理解的方法。

1.2.學生缺乏閱讀興趣

由于傳統(tǒng)英語教育對于教學方式缺少創(chuàng)新，使得學生無法對英語產生學習興趣，在一定程度上影響教師的英語教學，甚至由于教師不能很好地引導學生進行學習，從而導致學生可能對英語閱讀理解產生厭倦心理，不利于學生閱讀理解水平的提高。

1.3.學生閱讀速度太慢

由于在學生教學階段缺乏對學生閱讀技能的培養(yǎng)，使得學生在閱讀一篇文章時耗費了太多的時間，缺乏閱讀效率，同時閱讀時間的長久，導致學生對于文章前后含義不能很好地理解，不能對文章結構有著基本的把握，另外，由于小學生對于詞匯的掌握不夠充足，這就使得學生的閱讀會被生詞所阻礙，從而對學生的閱讀質量產生影響。

2.新時期初中英語閱讀理解教學策略

2.1.教師使用新的教學方法

在傳統(tǒng)的英語閱讀理解教學中，教師主要是針對段落進行獨立講解，并不能很好的貫通文意，從而使得學生對于閱讀理解無法形成主體框架，故而教師應該改進現(xiàn)有的教學方式，如教師在講授閱讀理解之前，可以要求學生自己查找文章中的生詞，同時教師還可以在課前標注出閱讀理解中的重難點，之后要求學生相互之間進行討論，從而使得學生對于知識有著一個初步的了解，這就在一定程度上使得教師的教學壓力減小，從而使得課堂教學的進行更為快捷，有利于教師教學效率的提高，教師可以將教學問題更多的交給學生，讓學生通過自己查閱資料解決問題，教師在教學中只起到引導的作用，從而增加學生在課堂教學中的參與度，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高，從而滿足素質教育對于學生的要求，比如在學習牛津譯林版教材letsplaysports時，教師可以讓學生自己搜尋與運動相關的詞匯，教師還可以讓學生將收集的詞匯寫成一篇英語短文，從而加深學生對于詞匯的印象，教師在課堂上可以找部分學生進行學習成果展示，從而使得教師對于學生的學習效果有著一個基本的把握，之后教師只需要針對學生學習的薄弱處進行講解即可，這就給教師留下了更多的空余時間，使得教師能夠給不同的學生制定不同的學習方案，從而有效地提高學生的閱讀理解水平。

2.2.教師要幫助學生掌握泛讀和精讀的技巧

中學生閱讀理解能力較低，一方面是由于教師教學模式的客觀因素導致，但更多的是學生個人因素導致學生閱讀理解水平不足，由于傳統(tǒng)教學中缺少對于閱讀技巧的講解，同時教師對于學生閱讀技能的培養(yǎng)不夠重視，使得學生的閱讀水平不能在根本上得到改善，所以教師應當針對學生的閱讀技能進行獨立培養(yǎng)，讓學生能夠在短時間內對于文章脈絡有著基本的了解，而閱讀速度提高就意味著教師應當努力增加學生的詞匯量，這就要求教師在平時給學生布置適當?shù)拈喿x任務，從而很好地鍛煉學生的閱讀速度，例如在學習shopping這一節(jié)時，教師可以針對其中一篇課文進行閱讀訓練，讓學生短時間在通讀全文，之后教師要求部分學生對文章內容進行簡單復述，同時教師還可以給出一定的閱讀問題，讓學生帶著問題去閱讀，從而使得學生的閱讀帶有一定的目的性，通過這種技能教學使得學生能夠掌握精讀和泛讀的閱讀技能，但是教師在布置閱讀任務時應當考慮到學生的學業(yè)壓力，不要盲目的追求閱讀數(shù)量，以免學生對于英語閱讀理解產生厭煩，除此之外，教師在布置閱讀任務時應當注意難度，應當選擇適合學生的閱讀理解，從而讓學生能夠將閱讀技能運用與學習中，使得學生的閱讀水平能夠穩(wěn)步提高。

2.3.教師應當激發(fā)學生的閱讀興趣

教師應當充分意識到興趣是所有學習的動力，只有讓學生主動探索閱讀理解，才能使得學生的閱讀理解水平產生質的飛躍，這就需要教師設計多樣的教學方式，從而調動學生的學習積極性，改善英語閱讀理解的課堂教學的氛圍，增加學生的課堂參與度，從而使得學生在課堂上能夠集中注意力，能夠很好的接受課堂上教師所講的知識，例如教師在講解myfriend這一節(jié)時，可以通過講一個關于朋友互相扶持的故事進行課前引導，從而使得學生對于教師的教學內容產生興趣，除此之外，教師還可以使用多媒體，將影像資料與課堂教學內容相結合，從而調節(jié)課堂氛圍，使得學生學習積極性能夠被充分調動，從而使得學生主動去學習英語閱讀理解。

3.總結

初中英語閱讀理解教學水平的改善不是一蹴而就，這之中需要學生能夠配合教師的教學，所以教師在教學中應當考慮學生的接受能力，避免部分學生課堂積極性不高的狀況出現(xiàn)，這就要求教師你=能夠不斷進行教學模式的創(chuàng)新，從而使得學生的閱讀理解水平得到改善，有效地提高教師英語閱讀理解的教學水平。

參考文獻：

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