解析互聯網思維下男孩的成長之惑

韓靜宇

男孩的成長是當今世界一項宏大的社會命題，男孩子的教育不能簡單的用二元對立式“窮養”或者“富養”來概括，如何培養男孩子的責任感、勇氣、耐心與信心，如何保證男孩子在童年時期發展的腳步不被女孩子趕超得太多，這是我們目前必須正視的一個難題。好在，我們進入了互聯網時代，創新是這個時代最被認可的能力，男孩的創新思維能力在這個時代得到了充分的認同與肯定;互聯網時代也是一個消滅信息不對稱的時代，信息的傳播更加的及時、有效，男孩子對信息的及時反饋能力也是互聯網思維下的寶貴財富。

一、男孩成長的目標與困惑

很難說一個人精神氣質受時代印象的程度有多大，每個時代都有符合這個時代精神氣質的審美標準，在過去很長一段時間，社會對男性最樸素的要求是沉著勇敢，敢于挑戰和擔當。一直以來英雄硬漢形象成為一代男孩成長的精神動力。社會學家康奈爾提出：男性氣質不是天生的，而是在實踐中建構出來的。戰爭年代塑造了男孩子堅毅剛強的性格特質，男孩子的普遍口號是“我想成為了不起的人”，因為“了不起”才能在動蕩的時代生存下去，而互聯網時代并不需要呼風喚雨，只手遮天的大人物，它更注重集體合作的智慧，充分利用自身的存量，尋求更多獲得增量的機會，這才是互聯網時代最好的生存方式。這是現行思維下男孩成長的目標。

然而在成長的初級階段，男孩無論在身心還是智力發展上都晚于同齡女孩。校園生活中無法控制自己以及無法嚴格遵守學校規則的行為，在低幼階段的男孩子中似乎是普遍現象，男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似，很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。而一旦他放下手頭的事情來回應你的呼喚，之后再要接下去繼續完成之前的事，就要隔很長的時間，更有甚者之前的事就半途而廢了。男孩的這種特性讓他們容易付出專注力缺失的代價，而童年時期注意力總是被打攪的孩子，會對他未來學習能力的養成帶來不可挽回的損失。

俄羅斯科學院進化生理學與生物化學研究所科研人員通過試驗發現，男女思維的差異與大腦左、右半球的發育程度有關，在童年時代，女孩通常比男孩擁有更好的專注力和記憶力。 女孩對聲音的語調別敏感，而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性 。比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多，這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩，男孩更有可能從肢體運動中學習。這就解釋了為什么在以強調專注學習和記憶力為主的基礎教育階段，女孩比男孩更具優勢。

二、男孩成長的軌跡與規則

盡管有眾多學者研究表明，男孩子在接受基礎教育這個最重要的社會通道上表現堪憂，尤其是男孩在閱讀和寫作這兩個基礎科目的學習上，更是與女孩子無法抗衡，然而學業危機并不代表生活的全部，學校是孩子長大成人的第一步，從幼兒園到小學六年級，男孩平均在校時間是1000小時，在漫長的學習和社會生活中，男孩的心理成熟期會隨著生理成熟而慢慢到來，在職業院校的就業期望調查中，臨近畢業的男孩比女孩具有更高的職業期望，他們會比女孩子更早厭惡亦步亦趨的學校教育，渴望盡早進入職場來發揮自己的能動性和創造力。

在很多理論里，學校被認為應該對男孩成長危機負責，但只要把握準男孩成長的軌跡，制定行之有效的規則，合理利用互聯網教育資源共享，反饋及時的優勢，男孩成長的危機也許能化為推動成長的動力。現在很多幼兒園開始重視建立童行為觀察體系，并開通遠程訪問渠道，便是有效利用網絡資源來積極尋求家園共育的一種方式。雖然大多數家長會以獵奇的心態來對幼兒園課堂上自己孩子的表現來進行遠程觀察，但也有部分用心的家長開始合理利用這一有限的開放的時間，在觀察的同時做好實時記錄并形成觀察后的反思。筆者的好友多多媽，每天上午九點和下午三點的一項重要任務便是記錄兒子在幼兒園這兩節課的表現，小班時期，她發現活潑好動的多多在課上根本坐不住，其他孩子都沉浸在課堂繪本有韻律的朗讀節奏中時，或者被老師生動的講述吸引住時，多多總是東張希望，表現出一般注意力和自控能力不足兒童的特質來。一段時間后，幼兒園嵌入了奧爾夫音樂教學環節，在節奏中感受語言的精妙，在音樂中體會故事的生動有趣性，并幫助提升兒童記憶是奧爾夫音樂教育的特質。多多媽發現，只要音樂響起，原本東張西望的兒子會自覺把頭扭向音樂的來源，并跟著戒律做相應的動作。中班時多多媽開始有意識的發掘兒子在音樂方面的愛好，最終決定幫兒子報了架子鼓培訓班，面對每天枯燥的聯系，多多一點都沒表現出厭煩的情緒來，專注力也比從前提升了許多。

這只是遠程觀察的一個極小的案例，誠然，目前我們的遠程觀察體系還不夠完善，觀察角度往往也只是單向性的，如何來建立健全遠程觀察的多樣化機制，讓家園能有效合作起來我們是目前學前教育亟待重視起來的問題。

三、男孩成長的外力干預和自我救贖

提到男孩成長，我們繞不開的話題是“男孩的精力”。一些帶孩子的老人常常抱怨自家孫子精力太旺盛了，中午老人想睡個午覺，可是家里的小孩卻跑來跳去，或翻箱倒柜的拿著拿那。老人們常掛在嘴邊的一句話是，現在的小孩越來越皮了，怎么那么難帶，筆者奶奶常說“我小時候帶你爸爸和他兄弟三個，都沒這么累過，現在看你兒子真的一刻都不停的”。老人家說的沒錯，但現在的孩子和我們父母輩的成長的環境是決然不同的，那時候男孩子的精力都消耗在了野外捉蟲、爬樹和打群架上了，回到家里必然是安靜的。現在我們把本該出去消耗的精力“圈養”了起來，所以男孩們一逮著機會就在家里搗亂。

這就說到了男孩成長的外力干預，我們是否對男孩保護的過多，反而讓他們的成長無所適從。心理學家武志紅說過“攻擊性是人類所有心理和行為的源動力”，不給出去玩，沒有同齡孩子一起打打鬧鬧，整天看書又不現實，電視又不給看……男孩過多的精力被耗在了在家中搞破壞上，加之男孩天生對機械構造具有好奇心，總想著拆掉東西來看看里面是什么，于是，家長們會看到熊孩子拆了你的抽水馬桶，毀了你的化妝盒，把你的廚房弄得亂七八糟。我們是否需要通過外力干預來解決這一難題，回答是必須的，既然拆毀東西是大破舊有的秩序，那么把拆毀的東西復原則是重新建構一個秩序，而建立秩序感對人的一生都是非常實用的能力，是我們迅速適應社會融入集體的鑰匙。

成長是感知、思考和行動都趨于成熟的過程，對于男孩成長的外力干預，不能僅僅停留在為其建立秩序的維度，而應當敏銳地捕捉情緒的信號，及時給予他積極而有效的情緒暗示，方能把外化的要求轉變為內在的驅動力。積極情緒暗示是指用含蓄、間接的辦法對人的情緒狀態產生迅速影響的過程，它用一種提示，讓我們在不知不覺中接受影響。環境的影響會給人們的觀念系統帶來不同的情緒反應，這一點在成長中的孩子身上體現尤為明顯，情緒本身也是具有雙面性：一方面在善良、誠信、自尊、自強等品行的幫助下，產生積極的情緒;另一方面，也會在狹隘、自私、懶惰等動物性作用下產生消極、黑暗的情緒。積極激發修復前者積極性的一面，克服后者消極性的一面，學會在突發事件中控制情緒的走向，才是成長的關鍵。相比較女孩的自我認同而言，男孩更看重他在一個環境當中的認同感，為此我們不難理解為什么學習成績不好或在集體中的不到關注的男孩子更容易沉迷于游戲的世界，在虛擬世界里尋求認同感便是男孩子我救贖的一種方式，也是彌補真是世界缺憾的一種心理補償途徑，用虛擬世界的成功來給予自己積極的暗示——“我不是一個失敗者”，從而得到情感的滿足。顯然我們不能以此為借口放任男孩子從此沉迷網絡，但互聯網是把雙刃劍，要看你用了它的哪一面，以及如何來利用它來幫助男孩子成長，使我們當下需要關注的方向。學習的最高境界是玩中學，一方面游戲世界里的失敗不需要承擔太嚴重的后果，另一方面游戲的成功又能夠給孩子們帶來巨大的成就感，以及隨之而來的情感滿足，筆者非常認同現在的在線教育平臺，通過多元化的知識滲透和匿名同場競技的形式，讓男孩子在虛擬的世界中體會到了真實的成就感，這是互聯網思維下十分流行的學習模式，也是指引男孩子自我成長的一次非常成功的探索。

童年是允許試錯的一段時期，關注孩子的成長，不是對孩子進行偏執的保護，更不是通過各種培訓限制他天性的發展，孩子成長需要正常而真實的環境，并且這種環境允許實踐著成長過程中遇到的多元發展可能性。針對男孩子身上出現的問題，用成人的思維一味的構建規則，甚至沉迷于服從型的親子關系，顯然是有違教育原則，事倍功半的做法。抓住男孩子大腦結構的特質，通過大數據記錄分析每個孩子的特質，促成他們多元化發展的可能性，這是我們學齡前教育目前應探索的方向。