高職音樂表演專業實踐化認知與策略探究

摘 要：在高職院校教育改革的大浪潮下，高職音樂表演專業教學中，提出了以新時代為背景創新教學的理念。教學模式會跟著專業人才培養目標而不斷改變，因而在現階段的高職音樂表演專業教學中，則需要教師能夠有效突破傳統教學觀念的束縛，加強職業化創新，通過職業化教學強化人才培養工作，全面提高學生的綜合素質能力。本文就著重探究在現階段如何加強高職音樂表演專業實踐化認知，并提出相應的教學建議以供參考。

關鍵詞：音樂表演專業;實踐化;策略

引言

在高職院校教學過程中，主要是通過技能的鍛煉不斷提高學生的專業能力，提高學生的綜合素質，實現職業化教學。而在現階段的高職教育中，由于相應的課程設置不合理，缺乏對學生實踐能力的培養，不僅降低了學生的學習效果，同時還限制了學生的個人發展，難以體現學生的自身價值。因而在現階段的高職院校教學中，則需要全面加強對學生的職業化培養，以此提高學生的專業能力和綜合素質，全面提高學生的綜合素養，讓學生能夠更加適應社會的發展和崗位的需求。

一、高職音樂表演專業培養現狀

在現階段的高職音樂教學過程中，更加注重音樂表演專業的人才培養工作。而隨著世界經濟的不斷發展，我國與其他國家的文化交流日益頻繁，在與其他國家文化交流不斷深入的過程中，我國藝術文化也在向著更深層次的方向邁進。尤其是古典音樂在教學方法和內容等兩方面已經和西方的教學模式進行了有效的融合。而隨著教育體制的不斷改革，在現階段的高職音樂表演專業人才培養過程中，由于更加注重教學改革，忽略了人才培養的初衷和本質，從而導致其相應的教學工作難以適應學生的個人發展需求，忽略了學生綜合能力的培養，更加注重培養學生的舞臺能力。正是由于教學觀念上的偏差，現階段的高職音樂表演專業教學中沒有充分加強對學生的專業培養。教師在教學的過程中，更加注重教學理念的應用，旨在最前沿的專業知識傳教給學生，但沒有充分考慮到學生的實際學習需要，專業培養方向存在偏差，從而降低了學生學習的積極性，使得高職音樂表演專業教學流于形式化，難以培養學生的學科素養和綜合素質。

二、實現表演專業實踐化的必要性

在高職音樂表演專業的人才培養過程中，理應將人才培養的重心放在學生的實踐能力上。正是由于我國有很多高職院校由于受到社會環境等眾多客觀因素的影響，在人才培養方向上脫離了預定的軌道，把學校的規模擴張放在了學校發展的核心上，人才培養的方向和目標具有一定的盲目性，從而影響了學生的個人發展[1]。事實上，通過實踐化的教學，讓學生在具體的實踐過程中，幫助學生積累表演經驗，提高學生的個人修養，從而讓學生在具體的實踐過程中以提升其專業技巧。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功?！蓖ㄟ^有效的實踐，不斷提高學生的表現能力，從而讓學生在具體的表演中能夠游刃有余，以全面提高學生的學習效果。通過實踐教學能夠有效提高學生的社會適應能力，為學生積累更多的舞臺經驗，增強學生的表現能力，以此全面提高學生的個人能力，促進學生的個人發展。

三、實踐化教學的策略

（一）加強課程設置，優化教學

在高職音樂表演專業的教學過程中，加強實踐化教學，為學生日后發展打下堅實的基礎，在現階段的教學中，則要求相應的教師能夠加強課程設置。通過科學合理的安排課程，不斷優化音樂表演專業的教學工作，秉承以生為本的發展理念，在加強基礎知識的教學同時，能夠考慮到學生的實際發展需要創建高效的課堂[2]。而在加強基礎知識教學的同時，教師要充分考慮到學生的未來發展，將專業教學和實踐教學充分融合，在實踐的過程中，幫助學生進一步加強基礎知識的鞏固和復習。這就需要教師能夠科學合理的安排教學內容，將專業技巧和實踐教學等相關的教學工作高效落實。

（二）轉換教學模式，創新教學

相對于傳統的教學模式來說，在現階段的高職音樂表演專業教學中教師要結合現代化的教學手段，不斷優化創新教學的方式方法，在加強理論知識教學的同時，適當融入實踐教學，將實踐教學的內容融入到日常教學環節中，從而加強對學生專業技巧和社會能力的訓練。這就需要教師能夠結合每一位學生的實際情況，通過因材施教，分層教學等多種方式不斷優化創新高職音樂表演專業教學的模式，綜合學生的個人發展，加強實踐教學，為學生提供一個展示自我的平臺和機會，從而幫助學生積累豐富的舞臺經驗，以達到事半功倍的教學效果。

（三）注重學生發展，實踐教學

在音樂表演專業教學中，為了加快專業人才的培養，在實際的教學活動中，教師要更加注重學生的個人發展，積極組織相應的實踐活動，充分突出學生的主體地位，讓學生在相應的實踐活動當中能夠進一步加強專業課的學習。為了幫助學生進一步加強學習，提高學生的個人能力和專業素養，在實際的教學活動中，教師要樹立正確的教學觀念，加強實用性人才的培養工作，充分發揮教師的職責，做好學生人生路上的引路人。通過有效的鼓勵和引導，幫助學生克服其學習過程當中存在的困難，引導每一位學生積極主動的參與到相應的實踐活動當中，結合表演專業的性質，教師還可以引導學生選擇合適的實踐內容，創建高效的課堂[3]。

四、結束語

總之，在高職音樂表演專業的教學中，加強實踐化的教學認知，能夠幫助學生明確其未來的發展方向和學習目標，從而讓學生在學習的過程中能夠投入更多的時間和精力，不斷優化學生的學習過程，提高學生的綜合素質和個人能力。因而在現階段的高職教學中，教師要從課程體系教學方法、實踐活動等多個方面出發，及時的調整教學策略，加強實踐教學。

參考文獻

[1]丹波.高職音樂表演專業實踐化的必要性與實施方法[J].晉城職業技術學院學報，2019，12（1）：48-50.DOI：10.3969/j.issn.1674-5078.2019.01.014.

[2]賴劍峰.高職音樂表演專業教學改革研究與探索[J].職教論壇，2017，0（14）.

[3]張啟峰.新時代下高職院校音樂表演專業人才培養模式的職業化創新[J].黃河之聲，2018，（9）：93.DOI：10.3969/j.issn.1810-2980.2018.09.068.

作者簡介：

廖家齊（1980-08--），湖南醴陵，男，大學本科，講師，音樂。