淺談如何創新黨員教育管理

李澤明

摘 要：習近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動總結會議上就“黨要管黨，從嚴治黨”提出了八個方面的要求，如何加強新形勢下黨員教育，把總結自身經驗和借鑒世界其他政黨經驗結合起來，增強從嚴治黨的系統性、預見性、創造性、實效性”，已經成為一個重要課題。隨著“互聯網+”概念在全社會的興起和應用，本文探討了黨建工作進一步適應新的形勢和要求，從“智慧學習平臺”入手，開創黨建工作的新路子。

關鍵詞：黨員;學習教育;培訓;創新;智慧平臺

一、創新黨員教育培訓形式的意義

探索開發“智慧學習平臺”主要基于四方面的需要。一是適應黨建工作新形勢、新常態的需要。習近平總書記在黨的群眾路線教育實踐活動總結會議上就“黨要管黨，從嚴治黨”提出了八個方面的要求，指出，“我們要深入基層、深入實際，深入研究管黨治黨實踐”、“要注重把繼承傳統和改革創新結合起來，把總結自身經驗和借鑒世界其他政黨經驗結合起來，增強從嚴治黨的系統性、預見性、創造性、實效性”。伴隨著“互聯網+”概念在全社會的興起和應用，黨建工作亟需融入和跟進。新的形勢和要求需要開創黨建工作的新路子。二是適應黨員學習教育形式的轉型升級。進入“互聯網+”時代后，隨著社會形態的變化和新媒體的崛起，黨員學習教育形式的轉型升級面臨著更多的機遇和挑戰，“寬帶網絡+電視機”的教育模式已無法滿足廣大黨員干部職工日益多樣化的學習需求，向移動互聯網進軍是深化黨員干部職工學習教育的必然選擇。必須適應信息化發展新常態，運用互聯網、移動手機終端、電視媒體等現代信息技術手段，打造“智慧學習平臺”，使黨員教育管理實現由傳統型到智能型的創新提升。三是適應黨員學習教育常態化的需要。在全面開展黨員學習教育課題前期，通過日常工作和實際調研，我們發現：黨員教育管理存在許多薄弱環節，影響黨員學習教育的深入扎實開展。首先，黨員教育培訓方式比較單一。目前對黨員的教育培訓方式通常采取每月、每周固定時間召開黨員會議，以會代訓，傳統的念文件提要求，導致部分黨員參與積極性不高，個別支部到會率較低。其次，黨員學習效果不明顯。調研走訪中，黨員普遍存在學習能力不均、老齡化嚴重的問題，靠念黨章、談體會、筆試測驗、推優評先、個人自學等傳統學習教育方式，部分黨員存在積極性不高、學習效果不明顯的現象。

二、黨員教育培訓管理中存在的問題

（一）學習情況受地域限制。一直以來，黨員教育培訓成為老生常談的話題，年年搞，年年老一套，缺乏創新，給人以“炒冷飯”的感覺，加之教育形式單一，方法陳舊，傳統教育方法又缺乏靈活性，按規定在固定地點，固定時間召開固定會議，這就導致很多黨員缺乏學習主動性。

（二）學習過程中存在工學矛盾。有時學習上隨意性大，每逢工作繁忙時，往往因借故工作繁忙未能及時參加學習，有時表現為被動應付，搞形式主義，人到心未到。盲目跟著形勢跑，造成教育零敲碎打，饑飽不均，缺乏計劃性和系統性。

（三）學習激勵機制不健全。黨員教育最大的問題是缺乏自覺性，而自覺性培養又源于學習的激勵機制不健全。雖然黨員教育的辦法有很多，但在具體操作過程中還是有一定的距離。檢查督察制度未能及時跟上，對于真正參加學習的黨員缺少鼓勵政策，沒有促使黨員自覺、自愿學習的長效激勵機制。

（四）對黨員教育學習缺少統一認識。從目前情況來看，還有相當一部分黨員對教育學習的重要性、必要性認識有差距，采用實用主義，認為對已有用的才去學，對己無用的不用心學，而黨員教育的權威性也未能真正樹立。

三、如何創新黨員教育管理工作

（一）出臺三項措施，打造“智慧黨建”新高地。支部將打造“智慧黨建”融入到各項工作中理，取“三項措施”：一是制定支部和黨小組的學習管理職責，設置黨支部平臺管理員，導入黨員積分和黨支部積分評價機制。二是將原“政工動態、微信軟文、黨員學習套餐”等資源整合入“智慧黨建”，以“互聯網+黨建”驅動黨支部規范化建設，不斷鞏固基層黨支部戰斗堡壘作用。三是充分發揮無職黨員的作用，任命三名同志分別擔任黨史研究員、政治理論研究員、支部學習組織員，同時，讓這些同志參與到支部學習工作中來，制定黨員學習教育計劃，明確責任人，按計劃實施。

（二）突出兩個平臺，打造黨員學習教育的新模式。堅持手機、電腦、電視三屏互動，黨組織、黨員、群眾全面覆蓋，創新開發“e支部”智慧黨建平臺，實現“線上+線下”精準管理、“鍵對鍵+面對面”全時服務，有效提升支部標準化規范化建設水平。黨支部在黨員活動室接上互聯網、融入大數據，開展支部網上運行、黨建網上監管，實現黨組織運行狀態可視化、可量化，學習實現影視化、互動化模式，推動黨員教育學習更加精準高效便捷、更加標準規范有序。充分開發利用公司手機黨校的功能，將黨員教育管理各項功能集成到手機黨校平臺，黨員實名認證、注冊登錄后即可在線參加各項活動，推動黨性教育由“松”變“嚴”、組織生活由“虛”變“實”、支部活動由“單一”變“多元”。在支部微信群，及時推送重大信息、宣傳重要精神、解讀重點政策;在手機黨校上，組織黨員利用“在線視聽”、“在線閱讀”、“在線競答”等自主學習，黨員還可以在線互動交流提建議等，讓數據多跑路、黨員少跑腿，為黨員學習提供更加快捷、高效的自主服務。

（三）創新黨課教育的形式，不斷探索新的方法。支部針對實際情況，結合汽車隊工作和黨員隊伍的實際，大膽探索和創新黨員教育的新方法。圍繞打造“管理精細化、學習系統化、手段智慧化、工作規范化”，突出黨員隊伍教育的全面覆蓋，構建“車隊大講堂，精品課堂”的學習教育品牌，建設以“黨員交流學習自主性”為核心，將分散的、重復的學習形式，變成現實的、黨員喜聞樂見的形式，為黨員隊伍教育學習提供智力支撐。

（四）強化引導，增強黨員隊伍教育的針對性。以“智慧學習平臺”為引導，通過制度制約，建立黨員意識養成機制，使黨員在長期嚴格的黨內生活中得到鍛煉和培養，進一步加強黨性修養。通過不同形式的革命傳統教育，讓黨員了解黨的歷史，繼承和發揚黨的優良傳統，永遠保持共產黨員的先進性和純潔性。

（五）建章立制，為黨員隊伍教育提供支撐。在充分認識和尊重黨員個人實現自我價值需求的前提下，開展了廣泛而深入的調查研究，重點對黨員個體特長、愛好、愿望、職業生涯設計以及實現職業目標采取的途徑進行調查，然后分門別類地建立黨員檔案，根據黨員本人的特長、愛好、價值追求，調整培養和培訓計劃。用于 政治、物質、精神三項激勵法，激發黨員隊伍活力。

參考文獻

[1]鄭紹保.《基層黨組織工作法規實用一本通》[M].紅旗出版社;

[2]王宇，齊黎.《新形勢下基層黨員教育管理工作初探》[J]傳承;

（作者單位：河南天通電力有限公司）