少兒歌唱教學中的策略

張冬冬

摘要：少兒歌唱教學不僅是對學生歌唱技能的訓練，還是對學生良好情操的熏陶與培養(yǎng)，對提高學生藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用。在歌唱教學中通過教師優(yōu)美的范唱激發(fā)學生的歌唱興趣，用學生喜聞樂見的游戲形式引導他們樂于參與音樂活動，掌握歌唱的訣竅，用豐富多彩表演的形式促進學生有表現(xiàn)力的歌唱，提高歌唱技能，是少兒歌唱教學中的有效策略和途徑。

關鍵詞：少兒歌唱教學;歌唱訣竅;歌唱技能

中圖分類號：G613.5

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00166-01

音樂家愛德華·約翰遜說：“對于一般人來說，從唱歌中得到愉快，是文化修養(yǎng)和情感素質(zhì)的標志，而更重要的是它可以發(fā)揚一個人的勇氣和耐心。”大自然中最美妙的音符莫過于人類的聲音，而童聲則是最純凈、最質(zhì)樸的天籟之音。作為一名少兒聲樂教育工作者，應該怎樣培養(yǎng)少兒的歌唱基礎素質(zhì)，如何在教學中提高孩子們的歌唱水平，才能更好地滿足家長和孩子們的需求？教無定法，少兒歌唱教學應該充分考慮孩子們的身心特點，通過巧妙的設計，慢慢激發(fā)他們的興趣，從而進行有效的歌唱教學。

1在優(yōu)美的范唱中激發(fā)歌唱的興趣

音樂教育家柯達伊曾說過，一個歌唱教師要比一個歌劇指揮重要得多，因為，一個蹩腳的指揮只會令聽眾失望。但是，一個糟糕的教師會在整整三十年內(nèi)將三十個班級的學生對音樂的熱愛統(tǒng)統(tǒng)扼殺。歌唱是用來表達和傳遞情感的一種活動。在歌唱教學中講究“以情帶聲、以聲傳情”，故在少兒歌唱教學的過程中，教師是為學生傳達歌曲信息的首要使者。一首歌曲教學的成功或是失敗來源于教師的范唱。每首歌曲都有需要表達的思想感情，教師通過范唱充分地表現(xiàn)出來，學生會在老師的范唱中對歌曲產(chǎn)生情感共鳴，并且會在教師有表情的演唱、生動有趣的動作和眼神中得到啟發(fā)和借鑒，為接下來的學習起到了參考的作用。歌唱者是一首歌曲的二度創(chuàng)作者，教師通過自己對歌曲的二度創(chuàng)作，在范唱的時候讓學生充分了解歌曲不同的情緒是可以運用不同音樂要素的變化表現(xiàn)出來的，如通過力度、速度的變化等。再比如，學習《小雪屋》這首歌曲，歌曲優(yōu)美動聽，充分表現(xiàn)了孩子的童真，學生在演唱歌曲時總感覺缺少了點情緒，于是筆者采用了一個小辦法，用兩種不同的感覺演唱，使孩子們很快區(qū)別出哪種演唱方式更能表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的情緒。之后的每一次練唱時，孩子總是能非常準確地用連貫的聲音來表現(xiàn)歌曲的情緒。

教師的范唱應該自始至終貫穿于歌曲教學的各個環(huán)節(jié)中，當學生對所演唱的歌曲理解不深，或者與歌曲所要表達的不相符合時，教師應根據(jù)歌曲的內(nèi)容、旋律中的特點，為學生作片斷性的示范，引導他們掌握正確演唱風格，幫助他們更深入地感受、理解和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

2在愉快的游戲中掌握歌唱的訣竅

日常教學中，把音樂和游戲兩者相融合，學生對音樂更深層次的理解來源于游戲，在游戲中充分感受音樂帶來的樂趣，游戲圍繞著歌曲內(nèi)容展開，還使學生能具體形象地理解歌詞。如學習歌曲《娃娃趕鴨鴨》，這首歌曲活潑歡快，充分表現(xiàn)了孩子的童真，深受孩子們的喜愛，但是這首歌曲的重難點在于其歌曲的速度、情緒變化。教學中，為了使學生能在一個良好的氛圍中學習，可以用游戲進行導入，輕松愉快的課堂氣氛，才能讓學生輕松、自然地掌握、體現(xiàn)音樂。歌曲第一段音樂活潑、歡快，節(jié)奏平整，教師引導他們做了各種小鴨子走路的動作，動作百態(tài)，盡情地舞蹈，演唱出小鴨子尋找食物時的情緒;歌詞“哎-喲喂”的節(jié)奏性拉寬，音域較高，在唱的時候容易扯嗓子，需要足夠的氣息支撐，教師引導學生用鴨子鉆水下的游戲方法，雙手往下劃，這樣，他們很自然地將氣息下放，用輕松的聲音來演唱，嘎嘎、哈哈地演唱;教師讓孩子們找鴨子扇翅膀的感覺，活潑、詼諧;最后一段教師引導孩子們模仿鴨子吃飽了挺著肚子回家，一排排地走路。在游戲中，孩子們?nèi)硇牡赝度耄枨蟮牧Χ取⑺俣取⑶榫w的變化自然而然地就掌握了。除此之外，為了使學生能夠辨別不同的聲音帶來情緒上的變化，教師用游戲《我唱你來猜》讓他們在玩中體會音樂所表達的情緒等，在音樂要素的感知中，通過聽辨引導學生邊歌唱邊用動作表達歌曲的旋律的高低、速度的快慢變化，從而提升學生的音樂敏銳性，進而更準確地表現(xiàn)歌曲。

3在精湛的表演中提高歌唱的技能

在教學中，學生對一首歌曲的理解和感受還可以通過歌唱表演來表達。哪里該抬手，往哪個方向抬，眼神所展望的方向等，所有的細節(jié)都表現(xiàn)出了學生對歌曲的理解，在這過程中，學生的音樂感受能力也能得到充分的提高。例如在學《神筆馬良》這類型的歌曲時，將神筆馬良的故事與音樂結(jié)合在一起，讓學生在表演馬良這個故事的過程中，學習歌曲，用動作去表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒，提高了他們的積極性，童話劇這類型的歌曲讓學生體驗了音樂作品的多元性、豐富性。學生表演唱的過程中，每一個動作都經(jīng)過精心設計，都有感而發(fā)，既要求符合歌曲的情緒、節(jié)奏，又可以讓他們通過表演對歌曲有更深層次的理解，從而提高他們的音樂素質(zhì)。

在少兒歌唱教學中，教師要從學生的實際出發(fā)、因材施教，靈活運用豐富的教學方法，使他們在輕松愉悅的氛圍中樂于參與教學活動，提供給孩子發(fā)展這種潛在能力的機會和條件，創(chuàng)設歌唱情境，運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式，激發(fā)他們參與活動的興趣和學習動機。培養(yǎng)學生對唱歌的興趣，從而使他們想學、愛學、肯學。在歌唱教學中讓學生不斷提高音樂的審美能力和鑒賞能力，做一個熱愛生活的新時代好少年！