《范進中舉》教學設計

張哲

摘要：《范進中舉》是統編版教材九年級上的課文。這篇文章的教學，既要突出單元的教學目標，又要體現課文的特點。因此，在課堂上，教師應通過循序漸進的啟發式教學法，積極引導學生主動思考，在課文的學習中提高學生語文核心素養和人文素養。

關鍵詞：《范進中舉》;教學設計

中圖分類號：G633.3

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00117-01

1教學目標

（1）抓住小說線索，梳理故事情節。

（2）把握人物形象，探討性格成因。

（3）結合具體描寫，了解小說特點。

2教學重點

理解范進中舉后為什么發瘋？

3教學難點

結合時代背景，解讀科舉制度下人性的壓抑。

4課時安排

第二課時。

5教學過程

5.1趣味導入，激發興趣

曹雪芹用“世人都曉神仙好，惟有功名忘不了”的詩句刻畫了世人追逐功名富貴的貪婪之態。吳敬梓有一篇文章同樣也描寫人對功名的追逐之貌?，F在讓我們一起走進吳敬梓的小說《范進中舉》！

5.2品讀文章，概括內容

文中主要寫了一件什么事情？用簡潔的語言概括。

明確：范進中舉后發瘋的故事。

5.3研讀文本，深入主題

（1）請找出文中范進得知自己中舉后的反應。

明確：

自己把兩手拍了—下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”

他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”

（2）哪一個詞最能看出范進此時此刻的心情？

明確：“笑”字。

（3）文中很少出現有關范進“笑”的描寫，只有在他中舉之后，作者才仁慈地為他添了兩處“笑”，但這兩次“笑”是否也有所不同？

明確：這兩次“笑”的程度不一樣。前一次是“笑”，第二次是“大笑”，笑的程度在不斷加深。

（4）猜想一下，作者為什么要在第二次“笑”的后面添一個“大”字呢？

明確：

答案一：為了突出范進中舉時的喜悅心情。（分析：范進終于高中，一定要笑，且還要大笑，襯托出他的高興心情）

答案二：為下文范進的發瘋作鋪墊。（分析：巨大的心理落差，使范進內心失衡，最終暫時性地瘋掉了。）

答案三：為了寫出范進長久壓抑的郁悶情緒的完全釋放。當時心里有多苦悶，此時內心就有多欣喜。（分析：未中舉之前，范進是一個唯唯諾諾的“老實人”，丈人辱罵他，鄰居瞧不起他。這個巨大的驚喜，令他猝不及防，所以大笑起來。）

（5）同學們的答案都有一定的合理性，針對答案三，老師提出一個問題，未考中舉人之前，范進內心承受著怎樣的壓抑？從主觀因素和客觀因素兩方面回答。

主觀方面：

答案一：屢考不中的苦悶情結。（分析：參加過二十多次的考試，都落榜了）

答案二：強烈的自卑心理。（分析：而對丈人的謾罵侮辱，唯唯諾諾，并回復“岳父見教的是”?？梢?，范進內心是極其自卑的。）

客觀方面：（板書）

答案三：鄰居們的嘲笑戲謔。（分析：鄰人告訴范進中舉的好消息后，范進用“混”“頑”去回復“高鄰”，并且始終不相信“高鄰”的話，說明高鄰平時經常開這樣的玩笑，以至于即使事情是真的，范進也不相信了。）

答案四：家徒四壁，經濟困難。（分析：經常向丈人借錢，母親、妻子也時常挨餓，房屋破舊。）

5.4探究主旨，升華內容

（1）在摸清了范進苦悶壓抑的內心之后，我們繼續跟著作者思路走，范進“笑”完之后怎樣了？

明確：范進開始“瘋”了。

（2）在范進瘋了之后，大家做出了怎樣的反應？

明確：此時大家對范進格外親切。眾鄰齊上，出謀獻策。胡屠戶也經不住大家的哀求，迫不得己扇女婿一巴掌。（分析：眾鄰居的“舞”將場面描寫得格外熱鬧，將大家的熱心樣子生動呈給讀者。以前胡屠戶即使罵范進，啐范進，也沒有作難、懊惱，更不需要喝酒壯膽。）

（3）眾鄰的前倨后恭和老丈人的巴結附會，與之前的表現形成了鮮明的對比，請認真思考，為什么在范進發瘋的狀態中，他能得到眾人的“青睞”？

明確：因為范進中了舉人，地位提升了，并可能走上仕途。就需要與范進打好關系，從而為自身謀利益。

（4）不管是鄉鄰還是老丈人的“親切”，還是從來不相交往的張鄉紳的攀親，還是范進的發瘋，他們的變化都與“中舉”有著密不可分的聯系。你從中能讀到什么？

明確：

答案一：科舉制度有著自身的弊病，嚴重束縛了人的發展。

答案二：人情冷漠，世態炎涼，社會中缺少愛和溫暖。

答案三：范進自身固有的缺陷，是熱衷于做官，熱衷于考試，有很強的功利之心。

5.5教師指導，概括總結

同學們總結得十分全面，其實，范進只是眾多參加科舉考試中的一個，在不合理的封建統治制度下，依舊有蕓蕓眾生，抱著“一舉成名天下知”的愿望，做著追名逐利的事！

6課后作業

發揮想象，添加細節，將課文改編成課本劇。