中職物理教學的有效提升策略

周征

摘 要：隨著新課改的到來，對于中職物理的教學要求也就隨之而提高。而為了能夠更好的帶動學生的學習興趣，需要對課堂教學有一個良好的提升。文章通過介紹當前問題，指出其改善的重要性，最后通過各方面的分析來提出有效的策略，以此來提高中職物理教學的效率。

關鍵詞：中職物理教育；興趣；課堂教學；效率

作為中職教育中的基礎學科，物理主要是對物體形態(tài)、狀態(tài)和變化等問題的探究。因此物理學科需要做出有效的實踐，在實踐當中出真知。但是因為中職學校的生源的源頭有些斑駁，學生整體文化素質和知識底蘊并不深，這就導致了學生在對物理的學習上出現(xiàn)了各種各樣的問題。而為了應對這些所表現(xiàn)出來的問題，需要教師的不斷努力，帶動學生的積極性，提升課堂的學習效率，從根本上出發(fā)，提升學生的物理學習水平。

1 中職物理教育體現(xiàn)出的缺點

因為各種各樣的原因，或是人為，或是客觀因素，中職物理教育有著諸多的問題，接下來便是對這些問題做一些細致地討論，以便能夠提出合理有效的對策。

1.1 生源文化素質較低，物理基礎薄弱

中職學校的生源大多是普通高等中學擇生剩下的一部分學生，所以在生源的素質上兩者有很大的差距，這也就導致了中職學校的整體教育較難展開。而物理又是一門比較難的科目，因此大部分中職學生對物理基礎的掌握很不牢靠。又加之其自身學習能力和學習態(tài)度都存在著一些問題，就導致對物理科目的學習提不起興趣，進一步惡化中職教育的物理教學。

其次，因為各大中職學校普遍缺乏生源，這樣就導致了其變相的惡意競爭，為了搶奪生源而一再的降低招生標準，導致學校的整體學習水平一再下降，而低水準的生源又對物理這樣的科目本身就有抵觸，就這樣使物理教學慢慢地陷入了死循環(huán)的陷阱中。

1.2.物理課程缺乏實踐性，過于理論枯燥

物理本身是一門對生活發(fā)現(xiàn)的科學，但是當今很多教學上過于理論化，甚至有些教學跟實際差距太大。而這樣多物理實踐的不重視，很難讓學生從深層次去理解物理現(xiàn)象的產生，同時理論的枯燥對于本身物理基礎就很差的學生，很難通過想象力去理解那些枯燥的定義和理論定理。

這樣長期的不正確的教學方式，導致了學生心里對物理學科產生了厭學情緒，極大的干擾了中職物理教學的發(fā)展，對學生的物理認知也是相當不利的。同樣，物理教學因為其實驗的特性，必須要和實際的實驗環(huán)節(jié)相結合，這樣才能讓學生手腦并用，不再是學習單獨的理論知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

1.3 教師的教學理念存在偏差

中職學校的教學當中存在很多問題，不僅僅體現(xiàn)在學生身上，有些問題也是在教師身上表現(xiàn)突出。很多物理老師在教學當中的自身定位存在錯誤，在新課改的要求下，仍是按照傳統(tǒng)的教師為中心來展開教學活動，這樣很難調動學生的自主學習的積極性，嚴重影響了中職物理教學的發(fā)展。

因此中職物理教學方面所面對的問題是多方面的，要想徹底解決這些問題，推動中職物理教學的發(fā)展還有很長的一段路要走，需要我們各方的一起努力。

2 提高中職物理教學有效性的措施

結合以上的問題進行分析和總結，對于中職物理教育出現(xiàn)的種種問題，做出以下的問題進行分析。

2.1 分層次進行教學

由于生源問題，導致所招學生的學習水平各不相同。這就要求教師能夠充分了解各個學生的學習水平，對于物理基礎差的學生要對應教學，適當減輕這類學生的壓力，慢慢引導其對物理產生濃厚的興趣，扎實基礎，這樣有利于之后對于物理教學的統(tǒng)一規(guī)劃。而物理素養(yǎng)較好的學生，基礎教學對其不能起到太大的作用，這就要對其進行提高教學，以此來讓不同水準的學生都能夠得到良好的發(fā)展。但是，分層教學需要就教師能夠精確地把握各個學生的學習狀態(tài)，這樣才能夠更加完美的為其制定相匹配的學習計劃，提高他們的物理學習水平。

2.2 加強中職物理教學的實踐性

因為中職物理教學的過于理論化，導致了學生的積極性不高。因此應當加強物理實踐，通過物理實驗和各種各樣的物理活動來提高學生的學習興趣。在物理教學環(huán)節(jié)當中，剔除一些駁雜的內容，精化教學體系。學校應當也備好相當?shù)膶嶒炂鞑暮驮O施，為學生提供良好的硬件基礎，通過豐富的硬件，來為學生的物理實驗提供保障。

同時在實際的物理教學當中，可以適當?shù)囊胍恍┥钪械奈锢碇R，結合實際，讓學生體會到物理的魅力。于此之外，也可以為學生安排一些有趣的課下活動，帶動學生去主動了解物理，主動學習。例如，在講解自由落體這一章節(jié)的時候，可以讓學生課下去觀察自由落體現(xiàn)象在實際生活中的體現(xiàn)，為此開闊學生的物理視野，讓學生對物理不再只有枯燥的理論公式這樣的印象，以此來提高學生積極性。

2.3去教師中心化，以學生為主體

新課改的下的要求應當是教師作為輔導，以學生為主體來展開教學活動。這樣會解決傳統(tǒng)教學當中的沉悶的氣氛，改善師生關系。只有學生作為主體，這樣才能詳細了解到學生的學習需求。而這樣的教學方式也變得更為靈活，極大的豐富了物理教學手段，全面提升物理教學效率，對學生的自主學習和調動積極性都有積極作用。

3 總結

伴隨著新課改的背景下，物理教學的重要地位在被逐漸的提高。而在教學有效性上很大程度上由課堂的教學效果來決定，而對于其中出現(xiàn)的各種各樣的問題還需要各方去努力，共同分析研究，得到 更加有效的解決方法。

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（作者單位：慈溪杭州灣中等職業(yè)學校）