信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：我國(guó)的教學(xué)制度在不斷地向信息化、科技化發(fā)展，當(dāng)前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，也在不斷地采用信息化技術(shù)的模式來開展教學(xué)，信息化模式的教學(xué)方式打破了以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式注入了新鮮的血液。信息化教學(xué)有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)向多元化的方向發(fā)展，有利于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、改善以往中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)的弊端并有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。文章將圍繞信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析為主題來展開詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6;G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-0040-01

1信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題

1.1存在于學(xué)生這一群體可能出現(xiàn)的問題

教學(xué)模式的更新與學(xué)生這一群體的關(guān)系極為密切，所以在進(jìn)行信息化技術(shù)走入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的這一過程當(dāng)中，應(yīng)以學(xué)生群體的需求為前提，為學(xué)生這一群體建立合理科學(xué)的教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)，大部分的中職學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行聊天、玩游戲等娛樂性內(nèi)容，只有極少的一部分運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)這一方面的意識(shí)薄弱，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)具有一定的難度Ⅲ。

1.2存在于教師這一群體可能出現(xiàn)的問題

中職數(shù)學(xué)教師群體應(yīng)用信息化技術(shù)來進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要有以下兩方面的問題：（1）中職數(shù)學(xué)教師缺乏信息化方面的專業(yè)知識(shí)。信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在于教師如何靈活地運(yùn)用信息化這一技術(shù)。但由于中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)與信息化技術(shù)這一專業(yè)并無太大關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行信息化技術(shù)運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師專業(yè)知識(shí)的缺乏將會(huì)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用形成一定的阻礙。（2）中職數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以改善。應(yīng)用信息化技術(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，雖然信息化技術(shù)減少了教師批閱作業(yè)的壓力，但同時(shí)要求教師改變傳統(tǒng)的授課模式。如數(shù)學(xué)這一科目有很多的公式、定理等，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)，可能更不利于教師的批改。同時(shí)，如果運(yùn)用信息化教學(xué)，教師在課前需要將公式、定理、解題步驟等進(jìn)行信息化處理，無形中加大了教師的課前準(zhǔn)備壓力，這導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教師更加傾向于傳統(tǒng)模式的教學(xué)。

1.3存在于學(xué)校這一方面可能出現(xiàn)的問題

信息化技術(shù)運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)中職學(xué)校的硬件設(shè)施提出了相應(yīng)的要求。由于學(xué)校的教學(xué)資金資源問題，目前只有一小部分的中職學(xué)校運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這也是信息化教學(xué)難以廣泛運(yùn)用的主要原因[2]。除資金資源問題以外，雖然投影儀等多媒體設(shè)備已經(jīng)覆蓋了大多數(shù)的中職學(xué)校，但是對(duì)于教學(xué)軟件的應(yīng)用還處于低配階段。如果教學(xué)軟件不適合教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，那么相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備則不能發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)效果。

除此之外，信息化技術(shù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)也有一定的要求。大部分的中職學(xué)校只是單方面進(jìn)行了硬件設(shè)施的提升，卻忽略了校園網(wǎng)絡(luò)方面的建設(shè)，故在信息化技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)時(shí)校的教學(xué)軟件建設(shè)與校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有著很大的問題。2 促進(jìn)信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性策略

2.1制定合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)

在信息化技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)首先制定合理科學(xué)可實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，這一教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃是針對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)群體的[3]。教師群體需要教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，來進(jìn)行信息化技術(shù)的專業(yè)性知識(shí)培訓(xùn)，以此來加強(qiáng)教師的信息化專業(yè)性素養(yǎng)。學(xué)生群體需要教師在運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)為學(xué)生制定合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，不斷地優(yōu)化與完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，可以有針對(duì)性地分析和洞察信息化技術(shù)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題出現(xiàn)在哪里，且能通過教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化與補(bǔ)充來提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2充分利用信息化技術(shù)的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行趣味性教學(xué)

運(yùn)用信息化技術(shù)授課與傳統(tǒng)的黑板授課有較大的不同，信息化技術(shù)具有智能、涉及范圍廣泛、交流方便等特點(diǎn)[4]。信息化技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)增加多媒體設(shè)備的使用頻率。信息化技術(shù)可以使老師課前準(zhǔn)備的PPT等教學(xué)材料得到更加多樣性的展示，這樣不僅可以將教學(xué)材料更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可以烘托課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)進(jìn)行信息化，可以方便學(xué)生在課上課下隨時(shí)調(diào)用教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，并且通過專門的校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行提問，這樣可以使得學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的問題得以及時(shí)的解決。

2.3建立專門的信息化技術(shù)交流平臺(tái)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，中職數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密這一特點(diǎn)，建立專門的數(shù)學(xué)知識(shí)資料庫(kù)，幫助學(xué)生構(gòu)造清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)遍布在各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著重要的作用，信息化技術(shù)運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)這一趨勢(shì)是勢(shì)不可擋的，是社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才必然要選擇的一條道路。因此，在這種情況下，就需要我們不斷地對(duì)信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，尋找信息化技術(shù)應(yīng)用的最佳應(yīng)用方案，推進(jìn)我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

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[3]陳延標(biāo)，信息化應(yīng)用在中職體育教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（9）：216-217.

作者簡(jiǎn)介：劉丹彬，男，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。