職業院校美術基礎課程教學情感問題分析

摘要：在高職美術基礎課程教學中，課堂良好的情感氛圍、學生個人的情感和對美術的興趣等對于美術課程教學具有巨大的促進作用，關系著每一節課的教學質量和學生美術能力的培養。因此在高職美術基礎課程教學中注入情感、給予學生情感關懷、營造愉快的課堂氛圍是美術課程教學的必要手段。

關鍵詞：職業院校;美術基礎課程;課程教學;情感問題

中圖分類號：G633.955

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0036-01

職業教育是專業人才和企業之間的橋梁，源源不斷地向社會輸送高等技術人才。職業教育學生在生理、心理和理想品德的發展上與普通高中生有許多不同之處。高職學生自中考之后即入學，失落和成功的雙重感情影響著他們。比之于落榜的同學，他們有一種成就感，但在社會輿論的壓力下，尤其是和升入高中的同學相比，他們又有挫敗感，并由此引發出“松一口氣”“得過且過”“厭學”的想法。特別是職業院校的美術基礎課，它與氣壓專業課程相比處于次要地位，更容易受到高職學生的忽略。針對這一現象，教師應及時將他們從矛盾的旋渦中解脫出來。筆者認為最行之有效的方法就是在教學中注入情感教育，使學生樹立起正確的學習觀，端正學習態度。

1美術課程教學中要注入情感

美術課程不同于理工科的課程，必須要注入情感，只有熱情洋溢、滿懷激情的情感才能激發學生的興趣，完成繪畫藝術創作。另外繪畫藝術本身就需要學生熱愛生活、情感豐富，才能夠對于自然、社會以及其他一些美好的、悲慘的、痛苦的事物有所感悟和思考，這是繪畫藝術的基礎。素描色彩作為美術基礎課，并不是簡單地要求學生知道了解就可以，而是要求同學們反復練習，只有經過長期的訓練過程，才能掌握線束的繪畫技法，才能有所感悟和思考。素描、色彩等美術基礎功能與后續藝術設計類課程的學習緊密相關，在一定程度上決定著學生造型能力、觀察能力的高低。如果沒有足夠的情感投入和興趣激勵，大部分學生是無法持之以恒地堅持下去的，很多學生一年后就半途而廢。另外藝術作品是情感外在呈現的產物，更與創作者的個人情感緊密相連。以上就是美術基礎教育中關注學生個人情感培養的原因所在。

2美術基礎課程教學的規律性

美術教育雖然是感性教育，但是也具有比較嚴謹和規范的學習、繪畫規律需要遵守，這是美術基礎教育的根本。素描色彩，作為基礎教學，其嚴格的教學規范、嚴謹的課堂訓練體現了教學的科學性和規范性。素描色彩作為一種西方的繪畫藝術，必須要對于學生的文化素養、觀察能力、情感和心理內涵等都進行全方面的訓練與提升，才能保證學生能夠順利地完成藝術創作。

（1）提升學生的文化素養。素描、色彩的學習和藝術創作都需要學生具備豐富的文化知識和深厚的文化素養，才能創作出具有內涵和靈魂的藝術作品。對于學生文化素養的提升，一方面可以通過對藝術史論、文化知識的學習等方式提升學生文化內涵和藝術修養;另一方面可以讓學生通過采風、寫生和參觀等方式增加學生的生活閱歷，提升學生藝術創作的知識儲備。

（2）培養學生的觀察能力。素描、色彩等美術創作要求學生具有敏銳的觀察力，而學生觀察能力并不僅僅是眼睛的動作，還是情感思維的激發。審美主體的內心情感活動，使學生充分發揮潛在的想象力，從而在藝術創作當中迸出靈感的火花。培訓學生敏銳的觀察能力，培養學生發現美的規律。改正一般同學們在看美術作品時，只注意情節而不注意方式的錯誤行為和方法。要求學生培養善于觀察、勤于思考的習慣。只有通過反復的觀察，才能從不同的角度獲得不同的理解和感悟;才能在學習的過程中，在反復的研讀中，培養自己獨立思維和觀察的習慣。沒有情感的教學、沒有學習興趣的催動，其美術基礎課程的學習道路必然十分坎坷。

（3）豐富學生的情感。對“美”的發現和藝術呈現，不僅是靠眼睛來實現，還要靠心去感受。學生的情感是學生在學習、家庭和社會生活中的一種心理反應，美術學習和創作過程一方面是學生情感的宣泄，是通過畫筆、顏料和紙張對于情感的一種表達和呈現，另一方面，情感也是學生繪畫學習的動力，以及對于繪畫學習投入程度的檢測標準。因此，在美術基礎課程教學當中要不斷地豐富學生的情感。

3學生心理的關注

素描、色彩等美術基礎課程的學習是一個漫長、坎坷的道路，沒有堅定的信念和強大的心理素質是無法堅持和勝任的，因此在美術基礎課程教學中要注重學生的心理因素，尊重學生的藝術情感。一方面，教師在美術基礎課程教學中多鼓勵、引導，培養學生自我探索、自我觀察、自我反思和自我解決問題的能力，讓學生在探索世界、解決問題的過程中逐步提升心理素質。另一方面，通過寫生、采風活動，讓學生在戶外的繪畫聯系、親近大自然的過程中克服所經歷的天氣、道路、饑寒等困難，以及鼓勵學生進行大膽、勇敢的嘗試，培養學生堅韌不拔的精神和吃苦耐勞的毅力。

參考文獻：

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作者簡介：俞磊，男，本科，研究方向：基礎美術、藝術設計。