基于職業競爭力導向的軟件技術專業人才培養課程體系構建

孔麗云 農嘉 潘梅勇

摘要：國民經濟各個領域對軟件產業的需求將更加強勁，軟件行業市場前景將越來越廣闊。作為知識密集型的產業，軟件產業在迅速發展，軟件應用涉及的領域越來越廣，也越來越被細分，行業支撐技術要求越來越復雜，對軟件人才的要求也越來越高。筆者結合廣西生態工程職業技術學院軟件技術專業開展的若干年專業教學改革經驗，圍繞工作崗位所應具備的職業能力，探討基于職業競爭力導向的軟件技術專業人才培養課題體系構建思路，探索適合高職軟件技術專業人才培養的新模式。

關鍵詞：職業競爭力導向;課程體系;課程設計

中圖分類號：TP311.5-4

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）11-008-01

作為國家戰略性新興產業，軟件產業是國民經濟和社會信息化的重要基礎。在新信息技術的驅動下，并在智慧應急、智慧政務和金融信息化等智慧城市項目機遇下，加之國家近年來，出臺了一系列規范，如《加快推進網絡信息技術自主創新》《中國制造2025》《積極推進“互聯網+”行動的指導意見》等，這些因素對軟件行業的人才培養、標準制定、行業規范、市場引導均產生了較大影響。

在新時期，社會的人才的要求越來越高，且職業競爭壓力也越來越大。在新形勢下，如何培養出高質量的軟件專業人才成為了我們為適應新時代要求的新命題。

1軟件技術專業職業競爭力的內涵

職業競爭力是指在職場上人與人之間對于從事某種領域、某種工作所具有的各自的競爭優勢，它表現為從事某一職業的勞動者的職業適應能力和職業創造力。職業競爭力是指專業基本知識、職業基本技能支持的綜合工作能力和綜合職業素質等的組合體。

現如今，軟件行業人才需要掌握的關鍵技術包括計算機系統集成技術、云計算與存儲技術、數據接口技術、大數據分析與應用等。軟件產品基本都針對某一項具體應用，軟件開發人員不僅要具備本身的軟件開發技術經驗，更要深刻理解客戶的行業需求。因此，通過對軟件技術專業職業競爭力的分析，筆者認為軟件技術專業職業競爭力體現在軟件技術專業專業知識與專業技能、社會交往能力、心理素質等職業綜合素質，并分為3個層次，分別為基礎競爭力、專業核心競爭力和社會發展競爭力。

2軟件技術專業職業競爭力課程體系構建過程

借鑒北美CEB及DACUM課程開發的模式和德國基于“工作過程”導向的課程開發方法，軟件技術專業的職業競爭力采用基于“工作過程支撐平臺”系統化課程模式構建，著重從“職業適應力”向“職業競爭力”轉變探索突破點。基本按照典型工作任務的提取與分析→學習領域課程及支撐平臺課程設計→學習情境設計的過程完成高職軟件技術專業課程體系設計，確保人才培養方案設計的課程系統性，具體如下.

第一步，通過行業企業開展調研開展職業分析。確定了適合高職軟件技術專業面向的職業領域為軟件開發、軟件測試、軟件銷售與售后服務，其對應的崗位為程序員、測試員、售前售后實施顧問等。

第二步，召開軟件行業企業專家研討會，通過專家集體頭腦風暴，完成確定上述職業領域的典型工作任務（見表1）。對典型工作任務進行分析后，得出32個典型工作任務，并對典型工作任務劃分難度與等級，完成每個典型工作任務分析表，分析提取支撐完成典型工作任務需要的基礎知識與基本技術技能等。

第三步，在典型工作任務分析后，確定軟件技術專業的人才培養方案由基礎理論課程、基礎技能課程、學習領域三部分組成。將32個典型工作任務按照知識點和技能點進行合并和整理，最后確定軟件技術專業的學習領域課程。（見表2）共開發CI：數據庫應用技術;C2：實用軟件工程技術;C3：程序高級應用開發;C4： WEB程序設計綜合實訓;C5：網頁設計綜合實訓;C6： IT市場營銷;C7：計算機維護與網絡實用技術;C8：軟件測試等8門課程。開發Bl： Photoshop圖像處理;、B2：網頁設計與制作;B3：面向.NET的WEB程序設計、B4：動態網站開發技術;B5： Flash動畫制作等基礎技能課程。開發Al： C#程序設計基礎，A2：計算機應用基礎A3：應用文寫作;A4：英語等4門基礎理論課程。

第四步，為了培養具有全面職業綜合能力、具備良好職業操守意識的人才，結合三全育人、專業思政、課程思政的課程建設思路，構建支撐平臺課程體系。加強公共基礎課課程教學改革，加強在軟件技術專業課程體系的融合度，以更好適應與配合軟件技術專業學習領域課程的教學要求。并創設軟件測試競賽小組、網頁設計競賽小組、程序設計競賽小組、軟件開發工作室、生態印象工作室、粵嵌眾創空問等第二課堂。將學習能力強、學習主動性高的學生吸引到第二課堂，指導教師為在第二課堂中的學生訂制課程體系及教學任務。如競賽類小組的學生，以參加各類相關比賽為目標，制定個人學習計劃。工作室、眾創空間小組的學生以達成完成實際項目為目標制定個人工作計劃。第二課堂的創設，筆者認為是實行分層教育、小班化教學的另一種形式，并取得良好的教學效果。

最后高職軟件技術專業“職業競爭力導向的工作過程支撐平臺系統化課程體系”基本結構如圖1所示。

3結束語

本文以探索基于職業競爭力導向的“工作過程-支撐平臺系統化課程”模式的軟件技術專業人才培養模式設計方法與課程開發，參照基于工作過程課程開發的典型基本結構，構建以職業競爭力為導向基于工作過程的高職軟件技術人才培養體系。體現了注重全面素質培養，構建專業公共基礎課程平臺，歸納提煉基礎知識技能，創建專業支撐課程平臺;融通職業標準，創新基于工作過程的專業核心課程平臺;結合職業發展規劃，加入競賽與認證、工作室、創新創業等考核機制，增設職業能力拓展課程平臺。

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基金項目：2015年廣西職業教育教改項目“職業競爭力導向的工作過程——支撐平臺系統化”高職軟件技術專業課程體系研究與設計（GXGZJG20158194）

作者簡介：孔麗云，女，碩士，副教授，研究方向：數據分析;潘梅勇，男，碩士，教授，研究方向：軟件工程、教育管理。

通訊作者：農嘉，男，碩士，講師，研究方向：軟件工程、數據分析。