激發中職學生英語學習興趣的高效教學策略的探討

金啟梅

摘 要：中職學生英語基礎普遍較差，而且英語學科將不再納入高考科目，因此厭學英語的現象非常嚴重。為了使學生獲得最大的進步與發展并真正學以致用，有必要并且迫切需要行之有效的激發學生學習興趣的高效教學策略，努力構建“以學生為主體、教師為主導、能力培養和訓練為主線”的互動式新型高效教學模式，最終達到教學效果的最優化，這是時代的要求，也是中等職校英語教學改革的當務之急。本文針對這種情況，對如何激發中職學生英語學習積極性提出了一系列有效的方法，和同行共勉。

關鍵詞：激發;中職學生;英語學習興趣;策略

經過筆者問卷調查，85%的學生英語學習目的不明確，90%缺少學習主動性，98%沒有學習興趣。面對這種學生群體和學習狀況，許多英語老師一籌莫展，束手無策，深感教學困難。在這種背景下，探索并實踐英語高效教學策略是我們中職英語教師值得深思的問題。如何合理有效地開展教學活動，讓學生主動積極充滿信心地學習，達到教學效果的最優化，從而培養具有一定英語水平的職業型人才呢？結合多年的教學探索與實踐，實施了一系列可行性有操作性的并行之有效的激發學生學習興趣的教學策略，來激活英語課堂，實現教與學雙贏。

一. 充分調動學生的興趣和激情，使他們愿學﹑樂學﹑會學。

中職英語教學的目標主要是培養學生用英語處理職業技術業務中的實際問題。因此教師備課時應從學生的角度考慮，以應用為目的，以滿足未來工作的實際需要為出發點，結合課本，找到學生的興趣所在，從設計一些有實踐意義的教學任務，讓學生有興趣地學習英語。只要學生樂而學之就會主動地參與到教學活動，從而在一個自然的語言學習氛圍中輕松地學得語言。

1創造輕松愉快的課堂氣氛是調動學生興趣的前提

教師應主動與學生建立一種平等合作融洽的師生關系，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師講課時面帶微笑，態度和藹，對學生熱情而又耐心等等都對學生有著積極的影響，讓老師在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的朋友。在這種輕松愉快的課堂學習氛圍下就能使學生以愉快的心境學習。

2表揚和鼓勵是維系學生學習興趣和激情長盛不衰的一劑良藥

職校學生英語水平差，但他們往往又敏感于別人的批評，從而自暴自棄。因此，課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的。一定要多表揚贊美學生。學生答對問題時要說：“Very good，thanks！”答錯了要說：“Try again，dont worry！”這樣學生就能體驗成功的喜悅，有一種成就感，就能積極有效地學習，并樂于學習。

3鼓勵實踐是激發學生興趣的有效方法

學生的學習興趣是學生在實踐中形成發展的。中職教材的每單元前都就某個話題列出了一些日常交際用語，而且教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然的運用英語進行交際活動，所以在課堂教學中，我們可以創設一些生動又貼近學生生活的情境，如：談論天氣（talking about the weather）、問路（asking the way）等情境，讓學生自由談論，教師有的放失地指導幫助學生，為學生創造更多的學習實踐機會。當學生所學的知識有用武之地時，他們并會產生學習的激情。

4利用各種有效途徑，運用靈活多樣的教學方法是學生興趣不斷高漲的保證。

課堂上，我們可以利用幻燈，投影儀，錄像設備等多種現代化的設備來幫助學生學習，把枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象中。教師還可以教唱英文歌曲，讓學生做英語游戲，開展各種技能競賽、新聞采訪、短劇表演、辯論、社會調查等形式實施情景教學。這樣，全體學生就會全神貫注，興趣盎然，從而愿學，樂學，并會學。

二.創建自主學習環境，充分發揮學生的主體作用，引入競爭與合作，讓課堂充滿活力

要提高課堂教學效率，只從教師角度研究“教”是不夠的，還應從學生角度來研究“學”。因此，教師要為學生創建自主學習環境，以學生為中心，充分發揮學生的學習能動性﹑積極性和主動性，激發學生的主體意識，參與意識及創新意識，并在學習中引入競爭與合作，從而優化英語教學。

1. 面向全體學生，而不是少數“精英”，要因人施教，強調學生個性的發展。

2. 針對不同層次，設計任務型教學內容，活動人物角色化，切合學生語言運用能力的實際，要循序漸進，不要好高騖遠。例如，為促使學生參與語言實踐，教師可采用一些任務角色化練習，例如：role play，group discussion等

3. 鼓勵創造性思維。例如：我在教中職英語下冊第八單元課文“The Three Gorges”時，我先讓學生聽了課文內容錄音，但未讀標題，也未讓學生打開課本，我布置任務讓學生分組討論，然后讓學生根據所聽內容給出一個恰當的標題，于是就出現了五花八門的標題：如：The Beautiful Three Gorges ;The Introduction of the Three Gorges;A Place of Interest—the Three Gorges; the Three Gorges，We Are Proud of You！等等，面對一個賽一個的標題，我心里感慨萬分，一一給予了肯定和鼓勵。同學們也對自己所選的標題的涵蓋性和準確性作出自信而又翔實的論證，這一課堂結果使全班同學開動腦筋，積極參與，氣氛活躍，連平時很羞澀的同學都搶著發表看法，表現出強烈的創造欲望和鮮活的創新精神。

4. 形成學生之間的競爭與合作，體驗學習樂趣

競爭會激發人的進取精神，適量的適度的競爭是調動學生學習積極性的一種催化劑，合作學習有利于培養學生的交際能力與協作能力，有利于學生集體主義觀念的形成。把競爭與合作學習引入到課堂教學中，能更有效地提高課堂學習效果。

三.切實加強學生的口語訓練，使學生最終達到為交際而運用語言的能力。

英語是一門語言，學習英語的最終目的是說一口地道的流利的英語，即運用英語完成跨文化交際任務 。因此我們在課堂教學中應該注重學生口語的訓練，這不僅是學生繼續深造的需要，也是培養現代化人才的需要，提高學生綜合能力的需要。

誠然，中職生的英語基礎普遍較差，要實施這一策略有很大難度。我們要讓學生明白這是一個循序漸進的過程，心急吃不了熱豆腐。課堂上，我們可以要求學生必須說英語，不要怕犯錯，要大膽開口。教師也可以適時地采取一些有效方法，如把可以看見的英美客人請進課堂，激發學生的好奇心，引發學生口頭交際的欲望，指導學生做好英語值日報告等，要努力想出一些金點子讓學生愿意開口能夠開口并敢于開口，促使學生練就真正的本領，不至于成為啞巴英語的時代遺棄者。

總之，作為中職英語教師，我們要不斷地探索與實踐能夠激發學生學習興趣的高效教學策略，切實把握英語教學的實踐性這個方向，把英語課上成實踐課，讓學生通過體驗、實踐的方式做到高效地學，活學活用，這樣就提高了學生的參與意識和創新思維能力，讓學生真正成為學習的主人。當然，教學策略本身具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創造性等特點，不是一塵不變、整齊劃一和一勞永逸。不斷地進行研究、實踐和探索，精心選擇，設計適宜的能夠最大限度地促進學生的高效學習，提高教學質量和效率的英語高效教學策略。