高中地理互動式課堂的構建

陳亞榮

摘 ?要：課堂是教師開展教學活動的主要場所，同時也是學生學習、成長和發展的重要舞臺，課堂教學本身是一個師生、生生之間的溝通和互動的過程，這樣才能夠更利于知識、信息、問題的“上傳下達”，激發學生學習興趣，優化學生的學習過程和教師的教學過程。所以，構建高中地理互動式課堂勢在必行。本文將從營造互動課堂氣氛、創設互動問題情境和開展小組合作活動三個方面出發展開研究和論述，試圖說明構建高中地理互動式課堂的有效方法和科學策略，希望可以促進高中地理課堂教學成效的提升。

關鍵詞：高中地理;互動式課堂;構建;策略

互動式教學指的是教師與學生、學生與學生之間可以在思想上進行交流，并通過對話的形式來進行溝通，從而有效促進學生自主學習、思維自由發展的一種教學模式。互動式教學可以很好地體現新時期下的教學思想和原則，將其運用到具體的教學實踐過程中能夠沖破傳統教學模式的束縛，發揮出獨特的優勢和積極的作用。所以，高中地理教師應當順應教育教學發展和改革的趨勢，樹立起科學的觀念和思想，從高中生的認知和思維出發，推進課堂方法的改進與革新，最終順利實現互動式課堂的打造與構建。

一、營造互動課堂氣氛，引領學生參與互動

課堂教學的氣氛往往會直接影響到學生學習的情緒、心理和態度，所以要構建互動式課堂首先必須要營造互動的課堂氣氛。具體來說，高中地理教師應當摒棄過去灌輸式的教學方式，堅持全新的教學理念和思想，尊重并平等對待每一位學生，以真誠的態度和親切的話語同學生展開溝通，構建融洽的師生關系，建立起以學生為中心的、民主自由且平等的互動式課堂氛圍，消除學生消極的情緒和抵觸心理，增強學生學習的意愿，引領學生主動地參與互動。

例如，在教授《中國自然災害的特點》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解中國自然災害的主要特點，深入理解中國是一個熱口多、農業災情重的大國國情。為了增強學生們的學習意愿，筆者改變了傳統的教學模式，積極與學生們進行對話，通過對話的方式講解知識。另外，在課堂教學中，筆者還通過對話交流的方式了解學生們的問題，當發現學生們遇到一些問題后，筆者會第一時間對其進行解決，幫助學生們更好的掌握知識。這樣一來，在高中地理教學中，筆者通過營造互動課堂氣氛，引領學生參與互動，消除了學生的消極心理，增強了學生的學習意愿。

二、創設互動問題情境，激發學生地理思維

學生學習的動力來源于疑問和思考，問題是引發學生疑問、激發學生思考的基礎，所以互動問題情境的創設是構建互動式課堂中必不可少的環節。高中地理教師一方面應當根據地理知識的重難點來向學生提問，創設具體的、實際的問題情境，引發學生的自主思考和深入探究;另一方面，教師應給予學生充足的思考、學習與探究時間，促使學生主動發現問題，向教師提出問題和質疑，從而創設互動式的問題情境，實現師生間的有效對話，充分激發和活躍學生的地理思維。

例如，在教授《水污染及其成因》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解主要環境污染的問題，學會分析水污染事件形成的原因，為了激發學生的地理思維，筆者根據教學內容為學生們設置了一些問題，通過問題引導學生們主動思考。問題如下：什么樣的水體自凈能力強？什么樣的水體更容易受到污染？為什么沿海地區水污染嚴重的工業，要布局在河流入海口附近？提出問題后，學生們的思維立即得到激活，對問題展開思考。這樣一來，在高中地理教學中，筆者通過創設互動問題情境，激發了學生的地理思維。

三、開展小組合作活動，順利構建互動課堂

小組合作是一種行之有效的教學方式，能夠直接實現師生、生生間的互動，拓寬學生的課堂參與面。因此，高中地理教師應將學生從原本封閉的個體中解放出來，按照科學的標椎和原則將學生分車4-6人一組的學習小組，確定組內成員的職責和分工，保證每個學生都有參與和表現的機會;其次，教師則需要鼓勵、引導學生以小組形式，圍繞著同個問題展開討論、互動與交流，使學生可以主動發表自己的觀點和看法，促進學生間的思維互補和資源共享，順利構建互動式課堂，切實提高互動合作的有效性，促進學生多元化、個性化發展。

例如，在教授《草地退化及其防治》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解草地退化的原因、表現、及地區差異，為了深化學生們的知識理解，筆者為學生們開展了合作探究活動。通過學生之間的討論與互動，讓學生們對本節課程的內容進行深入的探索，進而加強學生們的知識理解。這樣一來，在高中地理教學中，筆者通過開展小組合作活動，提高了課堂教學效率。

總而言之，互動式課堂構建是促進教學成效提升的基本保證，同時也是新課程改革提出的全新要求。所以，高中地理教師應當努力轉換教育理念和思想，通過營造互動課堂氣氛、創設互動問題情境和開展小組合作活動等策略的運用，來促進“教”與“學”全方位互動，切實構建起高中地理的互動式課堂，讓學生在互動中收獲理想的學習效果，不斷地發展和成長。

參考文獻

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基金項目;本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《學科核心素養視角下地理實踐力的校本化行動研究》（課題立項批準號：FJJKCG18-197）的階段性成果”