幼兒園舞蹈特色課程實施策略探究

段菲

摘 要：當前，隨著我國社會生活水平的不斷提高，藝術教育在幼兒基礎教育中的地位越來越高。舞蹈作為藝術教育的基本組成內容之一，引導幼兒學習基本的舞蹈知識、感受舞蹈的藝術魅力。在幼兒教育階段，結合幼兒實際的學習狀況，探究構建符合幼兒園舞蹈特色課程的實施策略方面的相關內容，注重對幼兒舞蹈天性的呵護、激發和引導，探究出適合現代化教育體系下幼兒園舞蹈特色課程實施策略，促進幼兒全面、健康、快樂的發展。

《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域中明確指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式，而舞蹈作為藝術領域的重要組成部分，在幼兒園中同樣是不可或缺的教育活動內容” [1]。

幼兒舞蹈特色課程則是秉承以幼兒為主體的原則，通過多種途徑和方法，制定符合幼兒年齡、身心特點的舞蹈特色課程體系，讓幼兒在舞蹈學習中感受舞蹈的思想、情感以及社會生活。幼兒舞蹈特色課程中的“特色”是“事物所表現的獨特的風采、風格等” [2]。

一、渭南市臨渭區X幼兒園舞蹈特色課程實施現狀

渭南市臨渭區X幼兒園地處于渭南市臨渭區市區，是渭南市創建時間較長的私立園，也是渭南私辦園里為數不多的具有多個園區的特色幼兒園。筆者以此幼兒園三個園區為代表開展舞蹈特色課程實施的個案調查。

調查數據顯示，許多教師時經過后期幼師培訓機構進行短時間的培訓后直接上崗，甚至有的幼兒教師都不具備幼兒園教育資格證，而外聘的幼兒舞蹈教師則是學前教育和舞蹈教育各占一半；在幼兒教師教齡圖表中顯示，調查園所中4年以下、10年以上的幼兒教師所占比例分別為21%和14%，4-9年所占比例最大，為65%，部分教師教學年限長，年齡大，而外聘幼兒舞蹈教師的教齡均為4年以下。

二、渭南市臨渭區X幼兒園舞蹈特色課程問題分析

1.舞蹈特色課程時間安排不合理，學習動機不純，忽略幼兒學習興趣

調查發現園里開設的舞蹈特色課程不是融入到幼兒園的一日活動，而是在下午放學之后延點一小時進行，然后另外收取舞蹈學習費用，這樣不僅占用了幼兒下午放學之后自由的時間，而且還加重了幼兒的上課負擔，從而導致幼兒對于特色課程興趣低下，他們被動的進行著課程培訓。

2.幼兒園舞蹈教師師資及活動設施缺乏，阻礙幼兒舞蹈特色課程發展

幼兒園教師資質缺乏保障，除極少數舞蹈教師受過專業培訓外，多數教師的舞蹈技能偏低。許多年教齡較大的教師，對于一些新的教學理念接受和應用的能力不足，他們習慣于傳統的舞蹈教學模式，幼兒園舞蹈教學“形式主義”傾向十分嚴重。

3.缺乏完整的舞蹈特色課程教學內容體系，出現統一的教學弊病

幼兒舞蹈特色課程以舞蹈基本功和幼兒舞蹈考級曲目為主要內容，教師自主創編的舞蹈較少，老師教，幼兒學，教師示范、幼兒模仿，教師缺少與幼兒的互動。幼兒舞蹈課程缺少高質量、優秀的舞蹈教材。

4.舞蹈特色課程形式單一，教師忽略幼兒自身能力

舞蹈課程形式局限于老師教、學生學，教師示范，幼兒模仿的傳統教學模式，并且出現了較為嚴重的成人化教學的問題。幼兒園開展的舞蹈特色課程“照搬”現象嚴重，幼兒教師忽略幼兒對舞蹈本身的理解和審美，忽視幼兒藝術個性和藝術創造能力的培養。

三、幼兒園舞蹈特色課程實施的改進措施

1.將舞蹈特色課程與幼兒園一日生活常規相結合，合理分配幼兒學習時間

《幼兒園工作規程（試行）》第21條規定：“幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動。保證幼兒愉快的、有益的自由活動” [3] 。

制定適合于幼兒的時間安排表，將舞蹈特色課程融入到幼兒園一日生活常規中，保證幼兒健康、愉快的成長。

2.采取多種途徑，提高教師舞蹈教學能力

對于目前幼兒園所出現的教師舞蹈技能缺乏的問題，幼兒園可定期組織舞蹈技能培訓，使教師在培訓中不點反思與總結，不斷提高自身教學素養與教學技能。讓樹立幼兒教師正確的教學觀念，培養幼兒教師先進的舞蹈教學模式，將傳統模式與創新模式相結合，制定出與幼兒園特色相符合的舞蹈特色教學計劃。

3.注重舞蹈特色課程內容創編，充分提高幼兒學習積極性[4]

舞蹈教學不僅是讓幼兒學習舞蹈動作，更重要是的在舞蹈教學中讓幼兒感受舞蹈的魅力，激發幼兒學習舞蹈的興趣。幼兒教師在舞蹈教學活動中要提前做好教學準備，注重運用舞蹈特色課程內容的情節性、游戲性、音樂性和親子性。

（1）注重幼兒舞蹈內容的情節性

幼兒舞蹈情節是由一系列能夠顯示人物之間、人物與環境之間關系的具體發展過程組成的，是用來說明人物之間的相互關系、矛盾糾葛以及舞蹈劇中的事件情節，通過人物的舞蹈表現出來。這就需要幼兒教師根據不同的舞蹈劇本創設不同的情境，引導幼兒進行人物舞蹈的表演。

（2）注重幼兒舞蹈內容的游戲性

幼兒舞蹈是采用游戲的方法來激發幼兒對于舞蹈學習的興趣，這種舞蹈模式較為生動和有趣，能引起幼兒積極參與，提高幼兒審美能力，同時也可以讓幼兒在舞蹈中自由發揮。游戲既豐富了舞蹈教學的方法，又增強了教學趣味。

（3）注重幼兒舞蹈內容的音樂性

瑞士音樂教育家達爾克洛茲說：“人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現出來的，在人的身體中，包括發展、感受和分析音樂與情感的各種能力”[5] 49。舞蹈中音樂的選擇也是舞蹈內容的一部分，選取一些節奏較明顯、律動較強、音樂畫面感較豐富的音樂，能夠吸引幼兒的興趣，促使幼兒積極參與其中。

4.注重舞蹈方法策略的多樣性，引導幼兒進行自主創新[6]100

讓幼兒自己進行舞蹈創編和成人創編不同。幼兒是以具體的形象思維為主，而且舞蹈本身就是用身體在生活中尋找素材，進行想象的藝術。那么就得先讓幼兒感受舞蹈、體會舞蹈的魅力之后才能進行創編。

（1）情境導入法

教師選取多種舞蹈的不同動作放大并打印，加以裝飾后貼在墻上，讓幼兒自己發現、欣賞、評論、模仿。

（2）節律游戲法

掌握了基本的舞蹈元素之后，教師運用節律游戲法來幫助幼兒學習。比如，針對“吹泡泡”這個主題，教師可以依據幼兒經常在玩的“吹泡泡”游戲來創編節律游戲。教師在引導中加以鼓勵和獎勵，積極引導幼兒參與。

（3）背景音樂法

幼兒掌握了基本的舞蹈動作以后，要進行一個完整的舞蹈，還需要舞蹈音樂的配合，在背景音樂的引導下讓幼兒逐漸熟悉音樂節奏，感受舞蹈情境，幫助幼兒更好的進入舞蹈，從而為進一步的創編打下基礎。

（4）即興舞蹈法

幼兒即興舞蹈是在悅耳動聽的音樂和優美形象的語言啟發下，幼兒即興創作表演的舞蹈。在幼兒有了初步的動作經驗之后，伴隨著豐富的想象力，使幼兒的思維和動作自由發展。

四、結語

對于舞蹈興趣班的收費問題，以及特色課程的師資缺乏，特色課的專業設備缺乏等等這些物質條件問題。上級監管部門要形成嚴格的管理監督機制，為公辦、私辦幼兒園制定合理的管理制度及體系。

希望通過不斷改進幼兒園舞蹈特色課程的活動內容、形式等方面，運用系統化與游戲化相結合的舞蹈教學形式促進幼兒形成健全的人格，發展幼兒的個性和創造性，提高幼兒感受舞蹈美、表現舞蹈美的能力和對舞蹈的審美能力，促使幼兒能夠更加健康快樂成長。

參考文獻：

[1] 教育部辦公廳.3-6歲兒童學習與發展指南.

[2] 王明暉.關于幼兒“特色教育”-認識、態度與對策[J].學前教育研究，1995，（5）：14-17.

[3] 幼兒園工作規程[J].學前教育研究，1996，（4）：60-64.

[4] 王萍.幼兒園課程實施現狀與特征的個案研究[D].東北師范大學：2010.1-208.

[8] 張慶霞.我國課程實施研究的文獻分析：1990--2010[D].東北師范大學，2012：17.

[9] 王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學前教育研究，2012.

[10] 李菁.以幼兒為本：幼兒舞蹈教育的關鍵所在[J].經濟與社會發展，2005.

[11] 王忠民.幼兒教育辭典[M].北京：中國大百科出版社，2004.

（作者單位：陜西渭南.渭南師范學院）