大學生英語聽力焦慮研究

摘 要：本研究旨在研究2組大學生英語聽力焦慮情緒。為此，對100名大學生進行調查問卷，用SPSS對數據進行分析，分析表明，參與者對于語速和聽力內容最為焦慮。最后，學生對開放式問題的回答表明，聽力焦慮是由多個因素引起的：主要是聽力訓練較少，缺乏聽力技巧等。

關鍵詞：聽力;焦慮

引言

1.聽力能力與大學生對熟練書面交流的要求不匹配，學生需要熟悉不同的聽力風格，內容。缺乏足夠的英語語言聽力能力會動搖學生的自信心，導致聽力焦慮。

基于以上研究目標，本研究提出了以下研究問題。

1）2組不同英語水平的學生在聽力中是否會感到焦慮？

2）不同學生在聽力焦慮方面有區別嗎？3）聽力焦慮來源是什么？

2.方法：首先進行研究設計，然后介紹學生一些信息，測量工具以及評分，最后詳細闡述了該研究中使用的數據分析。

2.1研究設計：本研究主要目的是確定學生英語聽力時所經歷的焦慮程度和來源，因此，研究設計是定量的。

2.2參與者：參與者是中國EFL學生，他們是大2的2組水平不同的非英語專業學生。

2.3工具：本研究中使用的工具是英語聽力理解/態度測試。它由26個項目組成，具有相同數量的正面和負面陳述，例如“我不擔心我的英文聽力語速”，以及“我不擅長英語聽力。”

2.4數據收集：數據調查需十分鐘，然后將數據輸入SPSS計算機程序進行分析。參與者開始回答問卷的26個問題，回答方式：非常同意，同意，不確定，不同意，并且強烈不同意。下一頁是研究人員提出的關于撰寫焦慮的來源。

2.5數據分析：使用Daly和Miller 5點Likert量表對EWAT問卷進行評分。對調查結果的回應范圍從1（非常同意）到5（非常不同意）。量表的總分可能在26到130之間。總分在26-59范圍內表示高水平的聽力焦慮，60-96表示中等水平的聽力憂慮，而97-130表示低水平的聽力焦慮。例如，當一個人選擇強烈反對聲明時，“我避免聽力”，回答得分為5分。另一方面，當聲明中選擇了非常同意的時候，“當我開始聽力時，我的思緒似乎變得空白”，這被認為這個回答得1分。

3結果與討論：這項研究的最終目標是更多地了解英語聽力焦慮，即回答這3個研究問題：

1）不同水平EFL學生在大學水平的聽力中是否會感到焦慮？ 2）這些學生在聽力焦慮方面有區別嗎？ 3）聽力焦慮的來源是什么？

3.兩個群體的整體焦慮水平：學生使用5點李克特式量表回答了26項調查。根據該研究的平均值，標準差和百分比，似乎參與該研究的學生經歷了適度的聽力焦慮。根據Daly和Miller（1975）的研究，25-59之間的總分顯示了大量的聽力憂慮;在60-96的中間范圍內的分數表明焦慮是適度的，得分在97-130之間表明低水平的聽力焦慮。因此，本研究表明：一般水平的學生的平均EWAT分數（M）為80.01，水平較高的學生平均EWAT分數（M）是 87.27），因此可以得出所有學生處于中等范圍內。

3.1.2聽力焦慮的來源：第三個研究問題是為了明確闡明二語英語聽力焦慮的來源而創建的。這是一個開放式的問題，參與者寫下了他們心中的想法。通過分析，參與本研究的學生中發現了三種寫作憂慮：1）過去教育的弱點，2）自己的語音語調差，聽力技巧缺乏，3）內容不熟悉。在回答這個問題的學生中，有些人寫了一個聽力焦慮的原因，有些寫了兩個或更多。調查結果顯示，到目前為止，大多數將寫作焦慮歸因于他們大學前教育的弱點。例如小學，中學聽力訓練少，第二個確定的聽力焦慮來源是缺乏信心。三分之一認為聽力憂慮是因為他們對聽力內容不熟悉。

4.結論：這項實證研究首先考察了大學生的聽力焦慮水平;然后調查2組不同水平群體中的哪一個更加焦慮;最后在參與者中發現了聽力焦慮的來源。第一個關于EFL學生是否有焦慮？數據證明了所有學生有聽力焦慮。參與者的平均得分為80多分，根據戴利和米勒的評分量表，被認為是沒有嚴重焦慮。第二個問題，結果證明，水平一般的聽力焦慮水平略高，水平較高的學生焦慮程度略低，兩者沒有顯著差異，即2組的參與者表現出不同程度的聽力焦慮。第三個問題，研究表明2組學生中聽力焦慮沒有具體原因。研究人員在EWAT結束時添加了一個開放式問題，讓學生們對他們聽力焦慮的來源說出自己的看法。大多數人將他們的聽力焦慮歸因于他們以前薄弱教育，對自己的語音語調差，缺乏聽力技巧等信心以及對內容不熟悉的恐懼。本研究的結果不僅適用于上述領域學生的焦慮問題，而且還為未來的研究提供了基礎，我們希望發現更多的語言障礙，幫助學生克服這些障礙，培養學生語言學習習慣，特別是加強聽力訓練研究，提高聽力技巧，最后學生將對自己的技能更有信心并愿意花時間去練習聽力，獲得各種信息，提高學習興趣。

參考文獻

[1]1Elkhafaifi.H.Listening comprehension and anxiety in the Arabic language classroom [J]，The Modern language Journal，2005，89：206–22

作者簡介：

周軍（1966-）男，漢族，浙江寧波人，浙江大學城市學院外語分院講師，本科，研究方向：外語教學.