對新課程改革背景下初中英語教學的感悟

劉燕

摘 要：初中學習階段，英語是初中學生必須學習的科目。而初中英語學習階段對學生打好英語基礎至關重要。在新課程改革的大潮下，初中英語教學有了明顯的改觀。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“課堂教學生活化”“課堂師生互動多”“學生為主體教學”三個方面，對新課程改革背景下初中英語教學的改變進行感悟抒發探討。

關鍵詞：初中英語;新課程改革;初中學習階段

我國的教育事業有了新的改觀，在初中英語教學的方針和內容中，就能夠看出來。而這種改變所帶來的結果，是順應時代發展的必經趨勢。實際上，初中英語的教學方式和方法還沒有達到上限，這只是一個階段，初中英語在“核心素養”的理念下還能有更加廣闊的發展空間。為了便于初中英語教學能夠再次進步發展，故初中英語教師要及時抒發自己的感悟，就此，本人進行下番談論。

一、課堂教學生活化，激發學生英語興趣

在新課改背景下，初中英語教師的課堂教學的內容與生活更加密切，初中英語教師不再一味地只是從應試角度出發，而是從學生的未來發展的角度出發，來開展相關的英語教學活動。實際上，這種從意識形態上首先做出改變的現象，更加能夠激發新時代下初中學生學習英語的激情和興趣。

具體來說，本人結合以往的教學經驗和現在的教學經驗，從在學習“An old man tried to move the mountains”一課的方式，展開本人的感悟。按照以往的教學模式，初中英語教師只會帶領學生朗讀單詞，然后按照課本中的教學環節，安排具體的教學節奏。但隨著新課程的改革，現如今的初中英語教師的教學除了教授英語的基本知識外，還將教學內容和生活實際結合起來了。像是本節課，“An old man tried to move the mountains”，這是中國的神話故事，大家耳熟能詳。初中英語教師在教授的時候，就從實際出發，將故事現代化，將其中所蘊含的符合社會主義核心價值觀的具體內涵，一一有意識的傳授給初中學生。通過將具體的英語知識生活化，才能夠更好地激發初中學生的英語興趣。

二、課堂師生互動多，構建英語高效課堂

初中學生學習英語的知識，最終會轉化成自己的知識。本質上，所有的學習，都是對自我進行的實踐。在新課程的改革背景下，英語教師更加注重英語的實際應用性，教師將學習英語的目標從原先的培養學生應付考試，到運用英語知識解決生活中可能遇到的交流問題。

具體來說，體現在初中英語教學課堂中，就是師生用英語進行互動的機會增多了。比如，在學習“Ive had this bike for three years”一課的時候，教師從原先的客套英語開場，轉變成了用生活中的實例和學生進行溝通，“Good morning，everyone！”到“Good morning，everyone！Do you guys notice my hair？ Ive had this hair for three years”，教師不說話了，用眼神給與學生暗示，“NO way，you cant keep it for three years，you are not Rapunzel”，“AIright，Im just joking！ In fact，we are going to learn...”，隨著教師和學生的具體互動的增多，學生在心理上對教師產生了信任感，這就直接有利于教師構建高效課堂。教師從英語的思維方式的角度培養學生也更加的容易，因為在學生的潛意識中，教師不再是作為一個對立的角色出現，而是作為一個好朋友的形式出現。

三、學生為主體教學，升華學生英語認知

在新課程改革下，其中最重要的改變，體現在教學中心的改變上面。在初中英語學習階段中，英語教師不再是學習過程中的主要角色，而是成為了一個引導者、一個指示者的角色。而相應的，英語教材課本，也不再是學生學習中始終需要的、一成不變的教材大綱了。其中轉變的關鍵點體現在以學生為主體展開教學上面。這一中心的改變，很好地改變了傳統模式下，英語教學的弊端，讓學生能夠更加自如的學習英語，更加切合實際的學習英語，更加符合“核心素養”教學理念的學習英語。

具體來說，可以從英語教師采用的教學模式的多樣性方面來說。教師在英語教學課堂上，更加注重和學生之間的英語互動，有意識的將學生的英語能力不僅僅運用在考試方面，更多的是培養學生在生活中的實際運用。而且。英語教師還采用了一系列豐富的教學模式，像是，“翻轉課堂”“微課教學”等符合英語“核心素養”教學理念的新型學習模式。還可以從最后的輸出環節上來看，學生學習英語的最終目的也發生了實質性的改變。更加和社會所需要的優秀人才所具備的英語能力相結合。

綜上所述，新課程改革背景下初中英語教學，發生了天翻地覆的改變。從教學更加生活化、英語課堂師生互動的增加和以學生為主的教學實踐的展開等方面，都能夠感受到初中英語教師教學的進步。

參考文獻：

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