測控技術(shù)與儀器專業(yè)光學(xué)檢測工程實訓(xùn)的探索研究

徐航宇

【摘 ?要】當(dāng)前測量儀器的使用以及測控技術(shù)本身在工程專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到多樣化的因素，尤其是實踐領(lǐng)域的應(yīng)用案例和空間都相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的相關(guān)技能培訓(xùn)不足，無法達到專業(yè)領(lǐng)域的操作標(biāo)準(zhǔn)要求。而通過工程專業(yè)對廣學(xué)教育的課程內(nèi)容進行總結(jié)實踐的情況下需要著重提升實際應(yīng)用的效果，校園環(huán)境下解決這一問題所能采取的方式相對單一。一般以強化師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)方法為主，但是同時對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的工作也需要有所針對，將虛擬實踐教學(xué)等新興事物引入其中進行探討和改進的參考。

【關(guān)鍵詞】測控技術(shù);儀器專業(yè);光學(xué)檢測;工程實訓(xùn)

引言

當(dāng)前測控專業(yè)技術(shù)的儀器和實踐操作能力有著極高的相關(guān)性，這一專業(yè)內(nèi)容從理論到實踐應(yīng)用需要學(xué)生理解理論性知識的同時在實踐操作方面也有足夠的能力技巧。而修習(xí)這一理論課程的科目主要是工程光學(xué)課程，涉及到對光、機電、計算機等多方面操作的理論教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在掌握基礎(chǔ)的理論知識的狀況下，對學(xué)生的實踐操作能力還要有足夠的考核才能確定其專業(yè)能力和素質(zhì)達到了對應(yīng)的科目需求。

當(dāng)前國內(nèi)高等教育環(huán)境中對工程光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容屬于新開設(shè)的教學(xué)范疇，對大部分高校而言，在2008年之前均缺少相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)科目，所以，在開設(shè)初期對學(xué)科建設(shè)的目的性以及效果都有所不足，最終導(dǎo)致教學(xué)成果方面難以滿足需求。當(dāng)前通過對相應(yīng)領(lǐng)域的教學(xué)技術(shù)以及設(shè)備支持的升級，正在逐漸通過設(shè)備技術(shù)方面的提升為工程測控以及儀器專業(yè)尋找合適的發(fā)展方向。

一、測控技術(shù)及儀器專業(yè)的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)前基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于測控技術(shù)以及儀器專業(yè)的教學(xué)資源配備不足是阻礙學(xué)科發(fā)展的重要因素之一。只有在自身發(fā)展過程中總結(jié)不足并且積極解決對應(yīng)的困難，才能充分達成對教學(xué)環(huán)節(jié)效果的提升，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來有效的促進作用。而這一目標(biāo)的基礎(chǔ)性因素一方面在于設(shè)備的提升，也在于對課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性，以往的教程教材多是選取儀器專業(yè)的相關(guān)書本，難以從實踐案例的形式對學(xué)生的測控操作進行教導(dǎo)。當(dāng)前一方面需要繼承傳統(tǒng)選擇經(jīng)典教材，但是同時還需要加強對實踐應(yīng)用教材的使用比例。只有這樣才能充分加強課程專業(yè)性以及全面性，例如機械工業(yè)出版社出版的《工程光學(xué)（第4版）》教材就屬于相關(guān)領(lǐng)域出版的實踐教學(xué)書籍，并且結(jié)合了前代三版教材的優(yōu)缺點進行詳細(xì)的整理，對國內(nèi)的測控行業(yè)現(xiàn)狀具有較強的概括性，有利于學(xué)生理解對應(yīng)的行業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法[1]。

同時，在對應(yīng)的專業(yè)課程測試方面以往的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識的考察，但是對學(xué)生的測試應(yīng)該從綜合方面出發(fā)才具有真正的指導(dǎo)性。尤其以實踐過程中的相關(guān)案例素材作為研究案例進行問題探究才是最具有可行性的方式。大部分測控專業(yè)的實踐內(nèi)容都需要以實際背景作為考量因素，如果以這一部分素材作為考試題目，將極大促進學(xué)生在實際操作環(huán)節(jié)的專業(yè)性。

二、教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)采用正確的方法運用教學(xué)資源

當(dāng)前高校在測控及儀器專業(yè)的教學(xué)過程中對人員素質(zhì)的提升以及專業(yè)化課程體系的建立是應(yīng)對現(xiàn)狀著重進行改善的具體方式之一。以往的光學(xué)課程設(shè)置和教師選擇多以理論人才作為主要選擇方向，而對實踐能力的考察經(jīng)常有所不足，造成校園內(nèi)師資隊伍以及相對應(yīng)的資源單一化的具體問題。大部分高校在當(dāng)前對光學(xué)工程課程的教師選擇上一方面?zhèn)戎赜谇嗄杲處煟瑫r也要求具有相對應(yīng)的操作技術(shù)經(jīng)驗。這樣才能保證在實踐環(huán)節(jié)中能夠充分有效利用技術(shù)設(shè)備為學(xué)生進行詳細(xì)的操作講解，而不只是停留在單一的理論層面上進行說明，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)僅理解理論，但卻難以進行實踐操作的弊端[2]。

同時，在教學(xué)模式上進行整改也有利于綜合提升教師隊伍的品質(zhì)，在學(xué)校的教學(xué)計劃提交過程中應(yīng)著重考察教師對教學(xué)設(shè)計以及相對應(yīng)環(huán)節(jié)把控的效果，尤其是在光學(xué)工程方面。如何進行實踐引導(dǎo)以及如何為學(xué)生提供相對應(yīng)的實驗環(huán)境、對于相應(yīng)的教學(xué)資源如何使用都是必須從教師這端進行解決的問題。所以，開展多樣化的教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)視頻展示，讓學(xué)生直觀了解操作流程也是重要的方法之一。同時將課程內(nèi)容總結(jié)稱為可以指導(dǎo)具體操作的課件和流程表，也能幫助學(xué)生有效解決在課程學(xué)習(xí)中的困難。

另外，教師對課程的學(xué)習(xí)進度掌控以及學(xué)生的接受效果也需要有針對性的措施進行了解，一般通過章節(jié)小結(jié)和課堂記錄實時進行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查是最有效的方式之一[3]。

三、實驗形式的改善與轉(zhuǎn)換促進儀器應(yīng)用效果

對于教學(xué)實驗實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)更加注重對教學(xué)資源的使用方式，光學(xué)儀器本身具有相當(dāng)高的精密性，在調(diào)校的過程中務(wù)必對學(xué)生進行小組小規(guī)模的指導(dǎo)，避免泛泛的授課模式對學(xué)生理解效果有負(fù)面的影響。同時，對于設(shè)備零部件的結(jié)構(gòu)調(diào)整，包括起偏器、檢偏器的調(diào)增和其他光學(xué)儀器設(shè)備環(huán)節(jié)的操作，有效保證學(xué)生在實驗過程中所獲取信息數(shù)據(jù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

另外，光學(xué)儀器在不斷發(fā)展的過程中也具有智能化和計算機領(lǐng)域的應(yīng)用模式，包括對各類操作軟件的應(yīng)用，也能有效提升在實踐過程中學(xué)生掌握的效果，包括Zemax以及LabVIEW的操作，能夠從虛擬角度進行光學(xué)儀器模擬。這也是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中學(xué)生所能操作的最簡便并且具有實際指導(dǎo)能力的教學(xué)軟件類型[4]。

四、結(jié)束語

對于當(dāng)前測控專業(yè)展開的工程領(lǐng)域光學(xué)課程的建設(shè)問題進行細(xì)致的解析，大部分師資教學(xué)隊伍建設(shè)以及課程的優(yōu)化都屬于從具體教學(xué)環(huán)節(jié)入手進行的改善措施，并且學(xué)生的實踐技能是在后續(xù)工程應(yīng)用中考量最多的內(nèi)容。所以，任課教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平同步提升，從而才能讓測控以及儀器專業(yè)得到切實的發(fā)展，并且為開設(shè)這一課程專業(yè)的高校帶來相應(yīng)的專業(yè)化發(fā)展成果。

參考文獻：

[1]曹森鵬，田明麗，楊麗.基于工程光學(xué)的測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，v.17（15）：204-205.

[2]楊匯軍，鄭海英，尹倫海.測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實施途徑[J].實驗室科學(xué)，2017（5）.

[3]張雄星，王偉，王可寧.測控技術(shù)與儀器專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（39）：49-50.

[4]安久伏.基于CDIO理念的測控技術(shù)與儀器專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)與研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，v.17（09）：218-219.

（作者單位：沂普光電）