淺談信息技術與小學英語課程的有效整合

【摘要】隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術與小學英語課程進行了整合。本文從信息技術與小學英語課程的有效整合入手，著重闡述了信息技術與小學英語課程的有效整合存在的優(yōu)點和存在問題。

【關鍵詞】信息技術;小學英語課程;整合;優(yōu)點;現(xiàn)存問題

【作者簡介】王珊珊（1980-），女，江蘇省南京市泰山小學，一級教師，高級中學英語教師，碩士研究生。

隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，為貫徹落實教育部教育信息化2.0行動計劃和推進智慧教育，深化信息技術與教育教學的融合，許多學校都配置了計算機網(wǎng)絡教室、多功能廳、白板等先進的信息化網(wǎng)絡授課系統(tǒng)，這些教學手段的更新都極大地改善了教育教學環(huán)境，也給老師的教育教學提出了新的挑戰(zhàn)，這就是我們經(jīng)常研究的信息技術與其他課程整合的問題。北京師范大學何克杭教授指出，信息技術與課程整合就是“通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以‘自主、探究、合作為特征的教與學方式”（何克杭，2008）。作為一名小學英語教師，如何在自己的英語課堂中更好地運用信息技術達成自己所要完成的教育教學目標，這就是信息技術與小學英語課程的有效整合。下面我們就來談談信息技術與小學英語課程有效整合實施過程中具有哪些優(yōu)缺點。

一、信息技術與小學英語課程有效整合具有的優(yōu)點

1.信息技術與小學英語課程有效整合，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。興趣是學生學習最好的老師，沒有興趣的學習是被動和乏味的。而在信息技術與小學英語課程有效整合的課堂中，教師可以利用先進的信息技術激發(fā)學生學習英語的興趣和主動性，主要可以體現(xiàn)在英語課文導入和課文學習環(huán)節(jié)。首先，在英語課文導入上，傳統(tǒng)的英語課文引入基本上都是老師口頭進行描述，具有極大的局限性，由于小學生詞匯有限，加上老師口語速較快，根據(jù)長期使用觀察這種導入法的效果較差，而使用信息多媒體技術在導入課文相關知識內容，更加具有形象性和生動性。

2.信息技術與小學英語課程有效整合，可以提高學生上課時的注意力。小學生由于年齡小，注意力保持時間短，這些生理和認知特點都給我們的老師課堂教學帶來了更多的挑戰(zhàn)，信息技術與小學英語課程的有效整合為我們小學英語教師提供了更多解決的方式方法。教師通過使用信息技術設計學生合適的游戲或者活動內容，可以提高小學生英語課堂注意力和課堂效率。

3.信息技術與小學英語課程有效整合，可以提高學生的課堂參與度。傳統(tǒng)的課堂教學都是以教師的講解為中心，學生參與度較低。由于受科技手段的限制，在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師只能對個別學生進行提問，這就使得大多數(shù)學生都成了課堂的“看客”，而不是課堂真正的“主人翁”和“參與者”。

在信息技術與小學英語課程有效整合實施后，我們發(fā)現(xiàn)英語教師可以利用學校多媒體或者網(wǎng)絡授課平臺讓所有學生都參與到學習的過程中來，這樣不但可以提高學生的課堂參與度，還可以提高學生的課堂注意力。

4.信息技術與小學英語課程有效整合，可以及時反饋學生所學情況，提高課堂效率。在信息技術與小學英語課程有效整合的課堂中，由于學生每個人都可以參加到學習過程中，教師可以看見每個學生所完成題目的答案，并且及時發(fā)現(xiàn)這道題完成的整體情況，學生理解不到或者做錯的地方就可以及時反饋給老師，老師可以根據(jù)學生的不足有的放矢，進行有針對性的講解，這種做法可以加深學生的學習印象，從而有效地提高課堂效率。

二、信息技術與小學英語課程整合現(xiàn)存問題

1.主次不分，過分重視信息技術在英語課堂中的使用，而忽視了英語課要達成的教學目標。英語教學和信息的相互融合，信息功能不應該在課堂上占據(jù)主導地位，它只是英語教學的輔助工具，不能為了使用信息技術而忽略了英語課堂要達成的教學目標。曾經(jīng)聽過一節(jié)信息技術和英語整合的公開課，整節(jié)課上課老師都忙著在切換課件和各種信息系統(tǒng)功能，不管信息技術地出現(xiàn)在是否恰當?shù)臅r機，一味地追求信息技術的效應，整節(jié)課學生和聽課老師都在看上課教師在“炫技”，課上完了給人的感覺就像是在上信息技術課，而英語課堂的教學目標卻沒有達成。

2.過分夸大信息技術的功能，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學方法。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆，仍然有現(xiàn)代教學媒體無可替代的存在價值。比如：好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課所學的重難點一目了然。在使用信息技術的過程中，有些教師過多地追求和利用信息技術的使用功能，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，這種做法是不妥當?shù)摹?/p>

3.部分學科教師信息技術化水平較低，學科教師的信息化技術水平有待提高。信息技術與課程的有效整合給我們教師的提出來更高的要求，為了更好地使用信息新技術輔助教學，我們需要提高自身的信息技術化水平。現(xiàn)在利用信息技術手段進行教學已經(jīng)進入我們平時的課堂中，在公開課中更是“必需品”。在英語公開課中，我們經(jīng)常會遇見半路死機和操作失誤而導致上課教師手忙腳亂的現(xiàn)象，許多上課教師自己根本無法解決，還需要其他的信息和計算機老師上去幫忙調試。這種情況無疑給課堂帶來了不少麻煩，所以提高教師的信息化技術水平就變得十分緊迫。

三、結語

信息技術與小學英語課程的有效整合具有提高學生的學習興趣、學習積極性、提高學生課堂參與度和課堂學習效率等優(yōu)點，在未來的小學英語課堂教學中將成為主要的教學模式，這就要求我們小學英語教師要不斷提高自身的教育技術水平，充分發(fā)揮教育信息技術的輔助教學功能，讓學生在更加輕松愉快的學習氛圍中學習知識。

參考文獻：

[1]蘇桂珍.信息技術與初中語文閱讀教學的課程整合[J].中國教師， 2013（s1）.