提高中職數學教學實效性的策略探索

吳石軍

摘 ?要：隨著國家對教育事業的重視度不斷加強，我國各個院校的教學水平都得到了極大地技術支持，辦學水平也得到了前所未有的提高。目前，我國對教育體系進行了深入改革，尤其是對中職教育教學方面做出了一些改變。數學雖然是一門輔助課程，但是其重要程度和難度都比別的學科大，對學生的學習水平也有很大的要求，為了提高中職數學教學的實效性，增強學生的學習興趣，提高學生的數學學習效率。本文通過對目前中職數學教學的現狀進行分析，并提出提高數學教學實效性的有效策略，并結合實際案例對此展開探究。

關鍵詞：中職數學;實效性;策略

引言

數學是一門鍛煉學生思維能力，培養學生邏輯思維體系的重要學科。但是，數學的難度和抽象性比較高，學生在學習的過程中需要投入大量精力。目前，我國的中職數學教學效率較低，學生的知識點信息接收能力較弱，自主學習能力差，不少學生對數學的抵觸情緒較大。為了改變這一數學學習現狀，教師就應該創新教學方式，增強學生的學習興趣，提高數學教學的實效性。

一、中職數學教學現狀

（一）學生基礎薄弱，信息接收能力弱

中職學生在升學之前的學習能力較差，對于小學和初中的基礎知識的掌握度不夠。并且，大部分學生在考中職之前沒有構建自己的數學學習體系，對知識點的串聯性不足，再加上數學的學習需要連貫匯總。因此，在面對中職數學等難度更大的數學課本時，學生很難理解其中的知識，教師授課后，學生對教師傳授的信息接收性較弱，大部分學生不能理解這些知識的中心內涵[1]。

（二）學生缺乏學習興趣，自主學習能力差

中職的日常教學相對于傳統的高中教學而言較為輕松，學生上課的時間較短，再加上數學知識的難度較大，教師教課方式枯燥，大部分學生容易缺乏對數學的學習興趣。并且，學生的日常活動時間較多，在此期間沒有教師和家長對其進行管理，學生的學習時間嚴重不足，這不利于學生對數學知識的鞏固復習。此外，大部分學生受到自身因素及周圍環境的影響，其主動學習的次數也比較少。

（三）教師教學方式老舊，創新意識薄弱

目前，中職數學教學仍然采用的是傳統的數學授課模式，這種授課模式主要采用的“題海”教學法，教師在日常教學中大多讓學生通過大量做題來掌握相關知識點。這種授課模式不利于學生對知識的理解，對于理解能力差的學生而言，這種教學模式會讓學生用錯誤的方式學習數學。并且，教師缺乏對授課模式的創新性，不能將難度較大的知識通過簡單的方式進行描述，學生在學習的過程中會感到非常吃力，讓學生失去學習的動力。

二、提高中職數學教學實效性的策略

為了改善這一教學現狀，教師在授課的過程中可以結合教學經驗，對傳統的教學方法做出一些改變，提高中職數學教學的課堂效率。

（一）擴大授課范圍，彌補學生知識漏洞

大部分中職學生的數學基礎較為薄弱，對數學知識體系的串聯度不夠，在解題過程不能正確使用對應的知識點。因此，這部分學生在對中職數學知識進行學習時，不僅會感到學習吃力，還不容易理解知識的中心內涵。為了改變這一現狀，教師在授課的過程中可以先幫助學生回顧一下基礎知識點，幫助學生對同類型的知識構建起知識框架，在前期鋪墊工作做好后，在進行新內容的講解。此外，教師還可以讓學生將自己記憶模糊的知識點統一匯報，這樣更有利于教師對學生不足之處的了解。例如，在學習第六章《數列》時，教師就可以先幫助學生回顧“數字的組合”知識，讓學生了解到與數列能夠串聯在一起的知識點，并且，在課堂上教師還可以讓學生自己列舉出一些與數列相關的知識點，這樣能夠加深學生對知識點的印象，提高學生對知識點的串聯能力。教師在講解“等比數列”的公式時，還可以通過講解“冪函數”的組合情況，幫助學生理解這些公式。這種擴大授課范圍的教學模式，不能夠彌補學生基礎薄弱的學習漏洞，還能加深學生對此類知識點的印象，能夠有效提高學生的數學學習效果。在教學后期，教師對難點知識進行講解時，學生也能高效完成對此知識點的學習[2]。

（二）采用情景創設教學模式，促進學生理解記憶

由于數學知識點難度大，課堂較為枯燥，大部分學生缺乏對數學的學習興趣，在學習的過程中也很難理解數學的核心內涵。為了改善這一問題，教師在授課時就可以采用情境創設的教學方式進行教學，轉變課堂授課主角。教師在對課堂內容進行簡單的講解后，就可以將課堂的主導權交給學生，讓學生通過自己的理解給其他同學分享自己的學習心得。例如，在學習《向量》這一章內容的時候，教師就可以先讓學生結合書本知識搜集相關資料，在課堂上先為學生簡單敘述向量的基本定義和公式，在完成準備工作后，教師就可以讓學生組成小組進行討論，讓學生通過情景創設的方式學習向量的加減法，以及點乘和除法，學生在討論的過程中可以借助自己搜集的資料和三角板等進行學習。完成討論后，教師可以請每組的代表同學對自己小組探討出的結論進行分享，在此期間，教師應該及時關注學生發表的言論，及時糾正學生的錯誤結論，對于一些總結的比較正確精煉的結論，也可以給予一定的鼓勵。這種教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解記憶，還能提升學生的學習成就感，提高數學教學效率[3]。

（三）創新教學模式，增強學生學習興趣

目前，傳統的數學教學模式已經不利于學生對數學的學習和理解了。因此，教師就應該結合自己的教學經驗，對現有的教學模式進行合理適當的創新，增強學生在課堂上的學習興趣。例如，在學習《集合》這一章時，教師就可以對“交集”和“并集”的符號做出更口語化的敘述，可以把“交集”符號比作兩只站立的腳，把“并集”符號比作兩個舉起來的胳膊。這樣把枯燥的知識口語化能夠方便學生的理解記憶，還能增強學生的學習興趣[4]。

三、結束語

目前，中職數學教學中仍然存在著不少問題，因此，教師在授課的過程中就應該及時發現問題，并結合自己的實際教學經驗對這些問題進行更改和創新，幫助學生理解難度大的知識，引導學生學會自主學習，提高中職數學教學的實效性。

參考文獻

[1] ?馬伶伶. 提高中職數學教學實效性的策略探索[J]. 產業與科技論壇，2018，17（02）：149-150.

[2] ?王健. 提高中職數學教學實效性的策略探究[J]. 現代職業教育，2017（33）：148-148.

[3] ?魏巖軍. 提高中職數學學習有效性的戰略探究[J]. 現代職業教育，2017（5）：31-31.

[4] ?鄧秀廉. 提高中職數學教學實效性的策略研究[J]. 時代教育，2017：89-89.