幼兒園新教師培養(yǎng)策略研究

【摘要】：新幼兒園教師組成了一個特殊的幼兒園教師隊伍，他們正處于適應(yīng)階段的初期準(zhǔn)備階段，對未來的幼兒園發(fā)展負(fù)有主要責(zé)任。因此，在初期，幼兒園管理人員向新幼兒園教師提供幫助，通過規(guī)劃學(xué)前教育不同階段，創(chuàng)造靈活的工作環(huán)境，為新教師提供合理的成長空間，幫助新教師緩解焦慮和壓力，并通過多元和多方面的方法和做法促進新教師的職業(yè)發(fā)展。指導(dǎo)新教師實現(xiàn)幼兒園所需的優(yōu)秀教育。實現(xiàn)幼兒園教師的成長，就能夠極大提高幼兒園教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 新教師 培養(yǎng)策略

一、幼兒園新入職教師面臨的現(xiàn)狀

（一）缺乏對幼兒園正常工作的了解

幼兒園一天的正常工作雖然簡單，但較為麻煩。若無法適應(yīng)工作往往會導(dǎo)致更多的錯誤出現(xiàn)，使新教師容易出現(xiàn)失敗情緒，同時感到非常沮喪。新教師往往以為教師這個舞臺上可以盡情演繹，可事與愿違，他們的雄心壯志在現(xiàn)實的教學(xué)管理中 卻屢屢遭受打擊。例如在上課時，就常常會碰到這樣的情況 ：明明對活動的構(gòu)思、教學(xué)的方法、設(shè)計的流程精心準(zhǔn)備了，在進入課堂前是信心滿滿，可是面對那一雙雙純真的眼睛，有時孩子的一點不配合就不知說什么了，之前的準(zhǔn)備云消霧散，腦海里一片空白這也是每個新教師走上工作崗位后遇到最多的難題。

（二）由于缺乏實際經(jīng)驗

由于教師在實際教學(xué)過程中缺乏實踐經(jīng)驗，很難將教育理論與職業(yè)實踐相結(jié)合。由于新教師剛參與工作，往往憑借著學(xué)生時代教師給予的教育教學(xué)上的直觀感受，進行機械的模仿。新教師的“教育”方式出現(xiàn)問題，導(dǎo)致新教師“教育”成果較差。新幼兒園教師組成了一個特殊的幼兒園教師隊伍，他們對幼兒園的未來發(fā)展負(fù)有主要責(zé)任，但由于各種原因，園長對新教師的培訓(xùn)沒有給予足夠的重視。新教師往往無法融入當(dāng)前教育環(huán)境，而且沒有充分的準(zhǔn)備，使自身無法在短時間內(nèi)成長，職業(yè)發(fā)展緩慢不利于提高幼兒教育的質(zhì)量，也不利于新教師發(fā)展的穩(wěn)定性。

（三）理想與現(xiàn)實之間的差距使新教師缺乏工作動力

教師并未對新工作有一個良好的未來職業(yè)規(guī)劃。許多幼兒園新教師認(rèn)為幼兒園教學(xué)內(nèi)容僅限于唱歌和跳舞，并未真正了解幼兒園教育內(nèi)容的復(fù)雜。因此，會讓新教師出現(xiàn)理想與現(xiàn)實存在差距，工作主動性大大降低。新教師對挫折感的抵抗力降低，也與新教師的年齡特點有關(guān)，他們面對困難的能力較弱，在工作中出現(xiàn)抱怨情緒的大多為新教師以及年輕教師，由于自身沒有經(jīng)驗，導(dǎo)致這些新教師剛到工作崗位無法適應(yīng)工作，心理素質(zhì)較低。例如，教師的日常工作中逐漸地出現(xiàn)了怯場的情緒，這一點也是在教師不斷的實踐中慢慢獲得的，需要大量的練習(xí)。

二、對新入職教師培養(yǎng)的具體措施

（一）第一，幼兒園管理人員必須幫助新教師正確地理解和了解他們所從事的職業(yè)，更好地理解教育的意義。通過對個人利益、能力和發(fā)展目標(biāo)的有效管理，對個人發(fā)展的渴望使新教師能夠?qū)ψ约旱墓ぷ饔幸环N成就感和自我實現(xiàn)感。

（二）創(chuàng)造一個有利的工作環(huán)境，使新教師能夠在合理的環(huán)境中成長，減輕焦慮和壓力。作為幼兒園管理人員，必須仔細觀察每個新教師的心理和情感變化，積極主動地與她們進行日常溝通，幫助她們解決當(dāng)前幼兒園教育中遇到的困難及問題，從而使所有新教師都受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、尊重。此外，幼兒園管理人員還應(yīng)給新教師時間發(fā)展職業(yè)，為新教師提供成長的機會，給新入職教師鍛煉的機會。

（三）通過多元化、多角度的方式與途徑，促進新入職教師的專業(yè)發(fā)展。

1新教師相互競爭。選定的幼兒園老教師與新教師接觸并指導(dǎo)新教師，在設(shè)計教育活動、組織活動方面提供具體指導(dǎo)和幫助。在幼兒園中，新教師在老教師的帶領(lǐng)下對教學(xué)工作有了解，在工作競爭中以及個人核心競爭中凸顯自身的優(yōu)點，在競爭中不斷提高自身工作能力。

2對新教師教育活動的設(shè)計給予關(guān)注，將教育活動設(shè)計為一個起點和重點，使新幼兒園教師成功完成“適應(yīng)期”【1】。

3定期組織公共教育活動。公共教育活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，它使新教師能夠獲得經(jīng)驗并促進其職業(yè)發(fā)展。

4加強對新教師一日流程的跟蹤指導(dǎo)，并使他們的工作日正規(guī)化。幼兒園管理人員必須進入班級加強對新教師的指導(dǎo)跟蹤，幫助新教師科學(xué)地安排幼兒的日常生活并避免在日常活動中浪費時間，同時也能夠為新入職教師出謀劃策，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

5建立一個新教師職業(yè)發(fā)展檔案。教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集，建立教師成長檔案對促進教師專業(yè)成長具有特殊的意義。

6給新入職教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，通過專家引領(lǐng)，傳經(jīng)送寶，提升教育理念及掌握科學(xué)的教育方法。幼兒園管理人員通過為新入職教師提供機會，使新教師能夠?qū)W習(xí)先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和戰(zhàn)略，并促進職業(yè)不斷發(fā)展。

三、結(jié)論

環(huán)境是最好的教育媒介。因此，應(yīng)當(dāng)為新入職教師培養(yǎng)良好的環(huán)境，努力創(chuàng)造一個參與性和競爭性的教育教學(xué)環(huán)境，鼓勵新教師和其他人一起不斷向前邁進。通過對新入職教師培養(yǎng)策略的探討，進一步了解了如何對幼兒園新入職教師進行培訓(xùn)，使新入職教師適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)及日產(chǎn)工作。通過對新教師進行培訓(xùn)以及對教師的指導(dǎo)，形成新入職教師的責(zé)任感，實現(xiàn)幼兒園新教師自身發(fā)展【2】。

【參考文獻】：

【1】幼兒園新教師培養(yǎng)之淺析[J]. 李勤.? 新課程（上）. 2016（08）

【2】幼兒園骨干教師的成長與培養(yǎng)研究[J]. 黃秋間.? 好家長. 2015（21）

作者簡介：官靜 女 漢族 廣西賀州 本科 工作單位 玉林市幼兒園 中小學(xué)一級 學(xué)前教育