大數據背景下慕課和翻轉課堂教學模式的應用

于長玲

摘 要：大數據已經成為時代的一個標志，無論是在生產生活當中，還是在日常的教育活動當中都已經得到廣泛的應用，并且所產生的影響效益是非常大的，本文所探討的主要內容就是在大數據背景之下，慕課和翻轉課堂教學模式的應用情況，并進行相關的分析。

關鍵詞：大數據 慕課 翻轉課堂 應用分析

引言

大數據已經成為時代發展不可逆擋的趨勢，被引進我國教育活動當中，也是必然的，可以為學校的教育提供更為廣闊的教育資源，大數據為我國教育提供了更多的便利，大大提高了教學的效率和質量，為我國社會主義的發展培養了一大批人才，有利于促進學生的全面發展。因此，我國各階層的教育活動應該充分抓住大數據這一時代背景，不斷更新教育觀念以及教學資源，不斷提高教學的質量和水平，從而培養出更多優秀的學生。[1]

一、大數據的相關概念

大數據是集信息收集、儲存、處理、搜索為一體對一個資源庫，在這個信息大爆炸的時代，大數據在信息處理以及分析上的功能是十分強大的，它可以對任何網絡資源進行整合，可以儲存下難以想象的數據資源。容量大、速度快、質量高以級種類多是大數據的四大特點。第一，大數據的容量儲存量是非常大，因為這是大數據發展的基礎，并且儲存的信息都是十分完整的;第二，大數據信息儲存的種類是十分繁多的，主要是因為信息來源的渠道很廣闊，來自社會各個階層，來自不同的國家;第三，信息處理的速度非常快，主要依托的是光纖技術以及無線網絡技術，輾轉于各種移動終端，進行信息的收集、傳播;第四，大數據可以將整個社會聯系在一起，不僅僅是簡單的信息傳播，同時還可以對信息進行專業化的處理，對信息進行加工，進行信息的增值活動。[2]

二、慕課以及翻轉課堂的相關探討

1.慕課的含義

慕課主要是指網絡課程，是大數據發展活動當中所產生的一種新型教育方式，是你大數據作為最基本的基礎而進行知識的傳播，相對于傳統的教學方式而言，這種教育方式不會受到時間和空間的局限，學生可以隨時隨地的觀看改課程，可以在網絡上和教師進行互動，該種類型的教育已經遍布到各個階層的教育活動當中，被廣大師生所接受。

2.慕課運行所具備的相關因素

慕課主要是通過網絡進行的，因此，教師在進行網絡教學的時候，一定要遵循相關原則。首先，在慕課教育當中，教師和學生并不在同一空間之內，有的時候甚至是不在同一時間，因此，教師必須要先給學生塑造一定的知識框架，讓學生對學習內容具有一個初步的框架結構體系。第二，從視頻質量的角度來看，斯莫克的視頻質量將直接關系到學生的學習質量，影響到教學效果，所以就是在視頻制作的時候一定要投入大量的精力，保證視頻的質量，給學生提供良好的觀影效果，以及思維邏輯嚴密的教育內容。第三，慕課的相關測試，慕課需要相關的測試活動，一般是指進階作業和診斷性測試，這個是十分必要，如果學生沒有通過該測試的，學生將會反復不斷地觀看視頻，它可以幫助學生更加牢固的掌握相關知識。

3.翻轉課堂所具備的相關因素

第一，學生在了解該科的相關內容之后，教師應該對該坦克的知識進行一個總結，對關鍵的知識內容進行提煉，幫助學生總結歸納，從而構建出更為完整的知識框架體系。第二，培養學生的合作交流意識。在翻轉課堂當中，學生的課堂自由活動時間是比較多的，教師可以組織學生進行相關的探究活動，讓學生發表出自己的意見，同學相互之間進行交流和探討，提高學生的合作意識。第三，不斷拓展知識的寬度和深度。學生經濟掌握課堂上的知識還是不夠，教室要緊緊圍繞課堂內容對學生進行知識上的普及，這樣既滿足了學生的求知欲，又能夠擴展學生的視野。

三、慕課和翻轉課堂價值追求的內容

目前，慕課或者是翻轉課堂已經越來越受到教育界的歡迎，不僅僅是因為它的教學質量是比較高，同時，更重要的是它可以幫助學生塑造更好地世界觀、人生觀以及價值觀，提高學生的科學文化修養以及思想道德修養，促進學生的全面發展。第一，從學生科學文化修養和思想道德修養的角度出發。學生在成長過程當眾社會對于學生的影響是不可估量的，學生通過模仿社會當中的某些行為活動，來塑造自己的思想界，來培養自己的一種社會生活能力，來發展自己的個性以及興趣愛好，而在這一過程當中，慕課更能夠滿足學生的這些需求，更加注重學生的個性化發展。第二，從教師的專業化發展出發。該種類型的教育，豐富的教師的教學途徑，讓教師扮演的角色更多，改變了教育關系，在這個平臺上，教師計時知識的傳授者，又是主動接受新知識的學習者，從一定程度上，它是提高了教師自身的素質，提高了教師的教學質量，促進了教師的專業化發展。并且還緩解了目前我國教師方面的競爭力，有利于降低教師的工作壓力，讓教師這個職業更為簡單化。

結語

綜上所述，慕課和翻轉課堂的發展離不開大數據的支持，教育的網絡化是時代發展的必然趨勢，因此，教師和學生必須要認識和適應該變化，并且將且牢牢利用，不斷提高自身的素質，促進自身的全面發展，為我國社會主義建設做出貢獻。

參考文獻

[1]凌瑛.大數據背景下基于認知學徒制的高職教育翻轉課堂教學模式[J].福建茶葉，2019，41（01）：193-194.

[2]何健.大數據時代背景下網絡技術類課程翻轉課堂教學模式研究[J].福建電腦，2016，32（12）：56-58.