快樂(lè)誦讀，改變自我

翁斌

摘 要：新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在“教學(xué)實(shí)施建議”中指出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”。在我們實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不喜歡開(kāi)口，閱讀課文時(shí)，會(huì)選擇默讀的方式進(jìn)行，有的甚至是用快讀的方式。這樣為了完成任務(wù)而進(jìn)行的閱讀，根本不能讓孩子們體會(huì)到文章的生動(dòng)、情感。誦讀，是解讀詩(shī)歌的敲門磚，只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂，才能有效地引導(dǎo)孩子自覺(jué)進(jìn)入角色，融入作品的氛圍，受作品的感染，從而有效提高語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 誦讀 意義

中華民族的優(yōu)秀文化博大精深，作為語(yǔ)文教師我們有責(zé)任獎(jiǎng)我國(guó)千年的優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文傳給孩子們，引導(dǎo)他們從小誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，豐富語(yǔ)言積累，培育文化底蘊(yùn)。讓中國(guó)的千年古韻得以傳承，向世界展示我們中國(guó)文化的博大精深。

一、誦讀有助于對(duì)文章的深度理解

受傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，我們主要是側(cè)重對(duì)每篇文章的結(jié)構(gòu)的分析、語(yǔ)法知識(shí)的傳授、基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。有的老師在教學(xué)過(guò)程中，潛意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析文章，而將朗讀的技巧輕視或者忽略。家庭教育中，家長(zhǎng)們更是偏執(zhí)的認(rèn)為，一篇文章，孩子只要掌握了詞句、段落就行，背、默寫，生搬硬套，一篇文章就算解決了、掌握了。這樣造成學(xué)生普遍語(yǔ)言積累不足、文化底蘊(yùn)單薄，對(duì)一篇文章的理解片面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)生動(dòng)的誦讀，只能生硬地接觸文章。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣能培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感，良好的語(yǔ)感應(yīng)該從誦讀中培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生開(kāi)口誦讀，能體會(huì)到文章中不同角色的心情，從而不知不覺(jué)地用不同的聲調(diào)進(jìn)行模仿。通過(guò)熟讀和背誦不僅可以強(qiáng)化語(yǔ)言，還可以幫助學(xué)生大量積累語(yǔ)言。在誦讀過(guò)程中，對(duì)于好的、有趣的語(yǔ)言，學(xué)生能不由自主地重復(fù)念，反復(fù)記，并且在自己與他人的交流中引用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師在教學(xué)中要解放思想，更新教學(xué)理念，應(yīng)減少一些對(duì)課文的分析講解，以引導(dǎo)學(xué)生多讀書為主旨，多背誦教材中的優(yōu)秀范文。作為引導(dǎo)者，我們要幫助學(xué)生們選擇一些誦讀材料，讓他們樂(lè)于大聲誦讀，從而積累文學(xué)知識(shí)，為培育文化底蘊(yùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在教材編排不僅注意適當(dāng)?shù)丶哟罅苏n內(nèi)閱讀積累的量，更注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和基本閱讀能力的培養(yǎng)，努力使學(xué)生盡早喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣、發(fā)展他們的情感和思維、培養(yǎng)良好閱讀的習(xí)慣，都有十分重要的意義。

二、誦讀有助于擴(kuò)大視野

現(xiàn)在由于電子產(chǎn)品的推廣，很多的家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，孩子們的課余活動(dòng)都以這一方面的內(nèi)容為主，大多孩子不喜歡閱讀課外書籍。不但影響孩子的身體健康發(fā)展，而且對(duì)于他們心理的健康成長(zhǎng)也造成了威脅。所以，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始控制孩子們接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間與機(jī)會(huì)。為了給孩子們一個(gè)健康、向上的課余活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，給予孩子們更多自主誦讀的機(jī)會(huì)。

著名的中央電視臺(tái)主持人董卿創(chuàng)辦了一個(gè)欄目“朗讀者”，在這個(gè)節(jié)目中，被邀請(qǐng)的朗讀者無(wú)論他們年齡多大、多有名氣、科學(xué)貢獻(xiàn)多大，當(dāng)他們捧起書本時(shí)，如同一個(gè)第一次接觸到書本的孩子，顯得緊張、慎重。每一個(gè)人都用自己的經(jīng)歷告訴我們，是書本給他們帶來(lái)命運(yùn)的改變，是大聲朗讀給他們帶來(lái)自信，因?yàn)椋窃谡b讀過(guò)程中，他們有了深海探索的經(jīng)歷，有了太空翱翔的刺激，有了白求恩爭(zhēng)分奪秒搶救病人時(shí)的緊張，有了劉胡蘭英勇就義時(shí)的無(wú)畏……很多做人的道理不用家長(zhǎng)、老師日復(fù)一日地嘮叨，他們從書中自己就可以獲得;很多世界奇觀、奇聞他們不用身臨其境就可以探知。有了閱讀的機(jī)會(huì)，他們積攢了很多知識(shí)，有了大聲誦讀的機(jī)會(huì)，他們自信自己和別人一樣很棒，不用躲在角落里做旁聽(tīng)生，而是可以大聲地和別人一起討論自己的見(jiàn)解。

隨著新課改的推進(jìn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)的閱讀已經(jīng)提出了明確要求：九年義務(wù)教育階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇，課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字。一、二年級(jí)要求是“在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。”對(duì)三、四年級(jí)則提出“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”由此看來(lái)，要完成《語(yǔ)文課標(biāo)》規(guī)定的閱讀積累量、切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，僅僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的，必須把課外閱讀指導(dǎo)納入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

在我們學(xué)校，每周都有經(jīng)典誦讀的時(shí)段，孩子們或者在老師的帶領(lǐng)下，或者自己組織成群，朗誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》以及古詩(shī)文等，讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中感受到了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等國(guó)學(xué)文化的博大精深和語(yǔ)言文字的魅力，一定程度上提升了自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)在思想道德上也加深了學(xué)生對(duì)勤奮刻苦、文明禮儀、謙虛好學(xué)、勤儉節(jié)約等中華傳統(tǒng)美德的理解和感悟。

三、誦讀有助于樹(shù)立正確的人生觀

小學(xué)階段，是孩子正確樹(shù)立正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，我們學(xué)校和家庭的引導(dǎo)尤為重要，很多家長(zhǎng)有個(gè)困惑，現(xiàn)在的孩子太有主見(jiàn)，我們的喋喋不休的引導(dǎo)達(dá)不到我們預(yù)先期待的效果，有的到起到反作用，多說(shuō)怕孩子煩，不管，怕孩子做錯(cuò)了。聰明的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，為孩子提供好的閱讀材料，讓他們?cè)跁姓业竭m合自己的路。

我們中華有著五千年文明博大精深、奧妙無(wú)窮，而經(jīng)典著作歷時(shí)千年淘洗，其間更是蘊(yùn)涵了先人們對(duì)個(gè)體人生、人類社會(huì)、宇宙自然的感悟與思考，對(duì)于現(xiàn)代人而言有積極的啟發(fā)意義。如我們小時(shí)候經(jīng)常念的《司馬光砸缸》《孔融讓梨》《鑿壁偷光》等這些故事告訴我們?cè)鯓幼鋈耍镀堇^光》《邱少云》《陳嘉庚》等故事告訴我們?cè)鯓訍?ài)國(guó)，當(dāng)我們吟誦這些文章，自己的心靈之窗得以打開(kāi)，心靈世界得以豐富，與傳統(tǒng)文化和外部世界建立起了一種必然的聯(lián)系，從而走向更廣闊的現(xiàn)實(shí)人生。

我國(guó)現(xiàn)在有一個(gè)很嚴(yán)重的社會(huì)群體，大家把他們命名為“留守兒童”，這些孩子的長(zhǎng)輩，為了改變自己和孩子的生活條件，背井離鄉(xiāng)，將自己的孩子留給年邁的祖輩，外出打工。他們作為父母，缺席了孩子們關(guān)鍵的童年成長(zhǎng)時(shí)期。這些孩子的人生觀是怎樣建立起來(lái)的呢？很大一部分，書本就是他們的好老師、好家長(zhǎng)。留守兒童，本身就有一種不安全感，由于缺少父母的陪伴，他們總覺(jué)得自己低人一等，總是不喜歡表現(xiàn)自己，隱藏自己。通過(guò)引導(dǎo)他們與書本交朋友，大聲誦讀，幫助他們建立自己的自信心，釋放壓力，讓他們意識(shí)到，雖然家長(zhǎng)不在身邊，自己還是被關(guān)注的，自己有能力大方展示自己，從而不在眾人面前表現(xiàn)得唯唯諾諾、低聲下氣，而是勇敢地抬起頭，展示真正的自我。由于父母不再身邊，很多的做人道理，他們可以從書中汲取，通過(guò)誦讀真正領(lǐng)會(huì)。