一年級新生適應能力的策略研究

張桂君

學齡前幼兒進入一年級以后怎樣適應新的教育環境、新的學習方式、新的人際關系、新的身份角色，作為教師，研究小學一年級新生適應新學段的生活策略，對兒童的成長具有重要意義。

一、一年級新生的適應問題的表現

一年級新生入學的常規管理，是許多老師的頭等難題，由于對新學校的規章制度很不適應，許多學生上課注意力不集中，畫畫、玩橡皮、折紙、隨便說話、吃東西、下座位，有的聽到上課鈴聲不回教室，好像上課與他無關。這些不良行為都會對學生學業產生不良影響。

二、一年級新生的適應問題的表現原因分析

1.情感因素。一年級的學生離開了原來熟悉的老師，同伴，對新環境的老師、同學從情感上不能接受。

2.學習環境的改變。在幼兒園里，孩子們很自由、很輕松，他們的環境中充滿了游戲和玩耍，而進入小學多了很多的規矩和約束，對他們而言失去了許多“自由”。

3.教育內容的差異。幼兒園時期，孩子們以游戲為主導，在教學中是以直觀形象的東西展現的他們面前，幼兒樂于接受。而小學的知識則更多以抽象的展示在學生面前，不易接受。

4.教學方法的不同。幼兒園時期，孩子們以游戲為主導，孩子們更多的是接觸玩具、游戲，沒有那么多的約束;而進入學校后，規矩多了，要求學生能在40分鐘的課堂上有規矩、懂規矩，更重要的是要有一定的專注力。

三、一年級新生的適應能力養成的策略

1.重視幼小有效銜接，培養孩子生活自理能力。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，孩子動作慢、能力差，勢必會影響他的學習。我從多年的觀察中發現，小學階段，學習成績優秀的往往是那些能力強的學生。可見，為了培養孩子的生活自理能力管理，在學齡前，孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。老師和家長要幫助他們在實際行動中克服困難，給他們立規矩，規范言行，而不要代替他們克服困難，以便進入學校后能較快地適應。

2.激發孩子對新校園的向往之情。

一般來說，孩子到了六、七歲，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新鉛筆盒、新書包，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈愿望，家長和老師鼓勵孩子成為一年級的學生，首先要養成良好的習慣，自己的事自己做，并且養成不拖沓的毛病。

四、進入小學后要重視常規教育

1.創造良好的心理氛圍

為了消除新生剛入學的陌生感，應當和學生建立融洽和諧的師生關系，讓學生感到溫暖、安全、愉快，這樣能盡早消除學生進入新環境的不適應。

2.培養良好的行為習慣

起始階段行為習慣的培養是很重要的，如隊列、坐、立、走的姿勢、寫字的姿勢，值日，書的擺放、舉手回答問題等，都要按常規要求去做。剛開始一年級孩子很難接受這樣嚴格的常規教育，所以教師要有效地引導他們，幫助他們，調動他們的主動性和積極性，開展“我是小能手”的活動，從而幫助他們盡快適應新生活。

3.培養良好的學習習慣

一節課40分鐘，在有限的時間里，要學會聽老師講課。作業能主動按時完成，不拖沓。回家養成預習新課的好習慣。

4.培養學生的交往能力

進入小學后，學生的生活范圍擴大了，這就需要重新適應新的群體生活，教師應通過各種方法樹立集體意識，讓學生體驗到我是集體“一份子”的快樂，增強集體的榮譽感。有一名小女孩田某某，剛入學時是一個膽小、害羞的女孩，你問她她也不說話，下課了也不離開座位，針對這種情況我有意識的親近她，并且和她一起跳繩，和她一起值日，慢慢地她把我當成了朋友，現在她變得開朗了許多。

幼兒的學習主要是通過日常生活、游戲和教學活動進行。進入學校后，上課成為學習主要途徑，除了要掌握一定的基礎知識和基本能力，還需完成學校規定的學習任務，這時有些孩子會出現不適應、不習慣，所以要做好幼兒園和小學銜接。幼兒園應提前做好入學準備工作，重視大班幼兒自理能力的培養，學習能力的培養（學習態度，學習習慣等），家長教育、幫助和引導他們平穩地過渡。這三方面的聯動將會對孩子進入小學生活后步入良性的發展，增強他們的自信心。

為了規范學生的是言行，增強學習的責任心，班級開展了“我是小能手”比賽，如畫畫、講故事、寫字、讀書等活動，均收到良好的效果，增強了學生的集體榮譽感，提高他們的適應能力。

幼兒園、家長、學校三方有效合力，孩子的變化有目共睹，行為習慣有了很大的進步。有的成為“文明之星”，有的成為“故事大王”，他們所在的班級被評為“文明班級”，得到了家長和學校的認可。兒童的發展有時是與他們對環境的適應能力有關的，老師之間要做好新舊環境的銜接，老師與家長之間也要做好新舊環境的銜接，這樣有利于兒童進入小學后充分利用在幼兒園所積累的知識，發展自身的潛能，為他們的成長打下良好的基礎。