淺淡復式數學教學中多媒體的應用

復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。它可以節約師資力量，教室和教學設備等。復式教學是班級教學的一種特殊形式，它保持了班級教學的一切本質特征。現在我省由于山地面積大，人口居住分散，交通不便，教師和教室都不夠，所以許多農村仍采用復式教學。復式教學由于學科頭緒多，講課時間少，教學任務重，因而備課時對教學過程、教學時間分配和教學秩序的處理都有著復雜的要求。復式教學不是落后的標志，上好復式課也不是遙不可及的。當前，國家給為農村小學配置了遠程教育設備和多媒體教學設備，如果把多媒體教學手段與復式教學有機地結合起來，在教學中可以起到事半功倍的效果。現在我就談談我在復式數學教學中應用多媒體的一些體會。

備課，教師首先要仔細鉆研教材，把握好課程的重難點，搜集出好的素材，制作出既能體現課程重難點，又能激發學生學習興趣，還要聯系生活實際，循序展現知識的教學課件。制作復式課件的時候要注意到以下幾點：做好時間安排、課件內容的搭配交替、課堂的動靜搭配。制作課件是教師應用多媒體教學的一個關鍵環節，這個就需要教師認真鉆研教材，分析學生，聯系生活實際，總結日常教學經驗，掌握多媒體素材呈現的時間順序，同時還要預測學生完成各環節學習任務所需要的時間等。做好充分的課前準備，以備教師在教學過程中操作運用，為順利開展課堂教學奠定良好的基礎。

復式教學中運用多媒體可以節約課堂教學的時間。我所教學的是三、四年級的復式班級，剛開始帶復式班的時候，由于一節課要完成兩個年級的教學任務，所以教學任務重，上課的時候我常常是分秒必爭，既怕教學任務完不成，又怕學生學不會。盡管感覺自己一節課忙忙碌碌的，講的口干舌燥，但是還是達不到自己預想的目標。有時候到下課了，預定的教學任務沒有完成，還有時候學生沒有達到學習的預定目標。經過半年的教育實踐和自己在教育教學的不斷探索，我慢慢地開始把多媒體運用到自己的數學教育教學實踐中。我在教學中就充分運用多媒體課件創設情景，營造數學學習的氛圍，讓學生無論是在“靜”還是在“動”的環節中都能夠直觀地感受知識的形成過程，讓學生有更大的思考空間。多媒體的直觀性，能突破視覺限制多角度地觀察，并能夠突出要點，有助于學生的理解和方法的掌握。運用在數學教學中，能夠有效地突破教學的重難點，提高課堂的教學效率和教學質量。例如：三、四年級下學期數學復式教學中，三年級學習《長方形、正方形面積的計算》時，我就讓學生在靜的環節中看課件，了解在沒有學習面積計算的公式時，怎樣用單位為一平方米的小正方形來測量長方形或正方形面積的，然后讓學生自己，用單位為一平方厘米的小正方形自己來拼出自己喜歡的長方正，并數出它們的長、寬和面積，記錄下來，然向教師匯報自己的成果。教師根據學生記錄的長寬與面積，引導學生分析出總結出面積與長寬的關系，進而得出求長方形面積的公式。學生由于好奇，好動，好勝的天性，他們會自覺認真地看課件，進而能夠很直觀的理解教師所說的方法，懂得了如何操作后，學生就會非常投入到教師布置的動手操作的內容。而學生在這個動手探索新知識的過程中，教師就可以給四年級上課。這樣在四年級的動態環節，就在三年級學生探索長方形的長、寬與面積的關系中進行。這樣既節約了老手動拼圖操作與板書所需要耗費的時間，又照樣地讓學生直觀感受方法的操作，而且還有效的做到了動靜結合，提高了本課的教學效率。

鞏固練習是數學教學中不可缺少的重要環節。在復式教學中，由于時間有限，練習不能像單式教學那樣有充足的時間。學生只能在老師給另一年級講課的情況下進行鞏固練習。教師在訂正答案時，就應該充分利用多媒體課件出示練習題，教師引導分析，這樣就減少了抄題和板書的時間，把更多的時間留給學生分析、思考，讓學生能充分地發散思維，找出習題的正確答案和解題的方法。這樣在教學過程中，既可以使學生專心練習，不會出現練習不認真，去聽別的年級上課的現象，又能及時有效地引導和反饋，可以減輕教師的工作負擔，減少復式教學的負面影響。

課堂總結是數學教學的一重要環節，在教學結束后，讓學生對本節課的重難點知識進行總結，它會使學生進一步理解知識，鞏固知識，提高能力。在這個過程中，可以充分利用多媒體課件，再現知識的形成過程，使學生對本課的知識理解得更清、更深、更透、更全。例如，在《長方面、正方形面積的計算》總結，教師就可以利用多媒體，重新展示面積探索的過程，這樣比教師用語言表達更加直觀形象，也更加生動有趣，更能有效地吸引學生的注意，進而讓學生留深刻的印象。結束后，教師還可以給學生呈現一些生活中得用數學知識的實例，讓學生的思維走出課堂，走進生活，有效地拓展學生的視野。

總而言之，在數學復式教學中，如果能夠充分合理的使用多媒體教學手段，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，就能夠有效提高學生的觀察、思考能力，極大的節約課堂教學時間，提高課堂教學效率。用直觀形象的方式展現知識的形成過程，突破教學的重點和難點，提高數學教學的質量。多媒體教學手段的運用，還能夠充分體現學生是學習的主體這一現代教學理念，適應了時代、社會和新課程標準對課堂教學的要求。

作者簡介

王飛月（1987.6—），女，漢族，籍貫：湖北襄陽，本科，二級教師，研究方向：多媒體與復式教學。