小學數學教學中如何創設情境課堂

王春斌

摘 要：良好的情境課堂是學生有效參與的基礎，所以在小學數學教學中，要充分重視創設情境課堂，只有這樣，才可以基于學生的心理生理等特點，提高學生的參與度，激發學生的學習興趣。那么在小學數學教學中應該如何創設情境呢？本文中做出簡單的探討。

關鍵詞：情境必要性策略數學

一、創設情境的必要性

為什么要創設情境？在小學階段，小學生的感知能力比較差，知識儲備和常識也是比較缺乏，所以只能從情境中引導學生去理解，以提高學生的學習效率和參與度，尤其是小學生，天性比較好動，在教學中充分調動學生的學習積極性，引起學生的關注，才可以創設一個高效課堂，而情境的創設就是一個十分不錯的策略。[1]

二、創設生活實際情境

數學最早可以追溯到原始人類的活動，而隨著人類文明的出現，數學也因為人們現實生活的需要而不斷發展，尤其隨著自然科學的不斷發展，數學學科的知識內容也不斷增長，學科體系不斷豐富，形成了多個分支。因此，數學的發展始終離不開現實生活的發展，并且人類在不斷利用數學解決現實問題的同時，也通過實踐不斷發展數學，數學和我們的現實生活始終是密不可分的。所以教師應當要能夠建立起生活化的情境，讓學生在生活化情境中尋找到共鳴，尋找到對數學的興趣所在。例如，在教學一年級《圓的認識》這一內容時，我問學生：“小朋友們，生活中，你們都在哪兒見到過圓呢？”學生回答（鐘面上有圓、車輪是圓的，紐扣是圓的……）在學生激動的心情中引入新知：“有人說，正因為在我們的生活中有了圓，才有了許多美麗而神奇的東西，今天就讓我們一起走進圓的世界去吧”！走進學生生活，關注學生的精神世界，使簡單的生活情境成為學生與知識、學生與老師對話與交流的載體。[2]

三、創設游戲活動情境

小學數學教學中，是有很多教學游戲的，比如在小學階段，關于算術的教學問題，很多學生不知道共有多少組數相加可以得到10，即使老師上課說過，很快學生就會忘記了，為了讓學生牢記，便可以創設一個游戲情境，將兩個袋子里每個都裝10個球，每次從左手和右手袋里各自選取若干，然后使其得到之和為10.最后放回去在繼續操作，通過這樣的一個簡單游戲，學生對于加減算術的知識點理解就會更加深刻。[3]

四、創設動手操作情境

心理學家研究證明：兒童的思維是從動開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能發展。在數學課堂教學中，對一些比較抽象的知識，讓學生親自動手操作實驗，在活動中找到學習的樂趣，從中充分發揮主體作用，讓學生自己去探索新知識，使他們從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。例如，在教學圓錐的體積這一知識時，課堂上，組織學生進行實驗操作，讓學生現場用圓錐教具盛水倒入等底等高的圓柱教具中，剛好三次盛滿，并且反復幾次進行驗證。從學生的親手操作，親身經歷中，得出圓錐的體積是其等底等高圓柱體積的三分之一，從而推導出計算公式，學生會很自然地將這一知識很自然地印在腦海中。通過這一實驗情境，讓學生在《科學》這一學科之外嘗試了做實驗的樂趣，使學生在這種情境中自覺地投入到學習和探索新知中去，與教師直接向學生講解公式，讓學生死記公式相比較，效果不言而喻。

比如在學習幾何知識的時候，很多學生不知道套尺里的幾個三角板之間角度的關系，作為老師就先告訴他們的具體數值，然后讓他們用不相干的兩個三角板的拼湊，得出關于給定數值的角度，學生在一次次嘗試中發現，其實其中的三角形套尺的相互平湊是可以得到很多角度，為了增加難度，在給予他們設定的一些不常見的角度，比如15度，75度等，以此提高他們動手能力，增加他們對知識的理解程度。

五、創設競賽激趣情境

小學生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發學生學習興趣的。所以在數學教學中，面向全體學生，抓住小學生“好勝心強”“好表現”的心理特征，為學生創設一個競爭的機會，創設競賽情境，能充分調動學生學習的積極性，并讓學生在學生活動中，較長時間保持學習的興趣。例如：在教學人教版五年級下冊《倍數》這一知識時，設置了一個找因數多的數的比賽。全班分成二組，每組說一個數，看哪個組說的數的因數個數多，哪組勝。學生積極思考、討論，在幾個輪回后，學生發現，只要我說的數是他們找的數的倍數，就一定勝利，在學生發現這一規律的同時，抓住這一時機，引入新知“倍數”的學習，讓學生意猶未盡的情緒，繼續投入到找倍數的學習中去。通過這一情境，讓學生在競賽的過程中，培養了競爭心理，充分發散學生思維，激發學習興趣，并且有了新舊知識的巧妙過渡結合的效果。[4]

一個好的情境，能夠有效激起學生的未知欲。在我們的平常的教學中，應該多注重培訓學生的學習興趣，才能讓他們更積極、更輕松學習數學。作為小學數學教師，應當要善于從課堂情境創設的角度入手，積極探索和小學數學教學相融合的策略，不斷提升小學生數學學習效果，使其能夠在樂中學習，樂中成長，這才是讓學生喜歡數學、學好數學的保證。

參考文獻

[1]辛玉涵.簡析小學數學教學情境課堂的創設[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）：97-98.

[2]張成遠.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.

[3]吳忠鳳.小學數學教學情境課堂的創設方法探討[J].中國校外教育，2018（04）：115.

[4]焦露艷.淺談小學數學教學情境課堂的創設方法[J].課程教育研究，2017（25）：159-160.