談初中歷史怎樣提高課堂的教學效率

高力群

摘 要：隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步，世界各國為了進一步加強本國的綜合國力，提升在世界經(jīng)濟舞臺上的競爭力，為了回應社會變革、科學技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我國也積極推進新一輪的基礎(chǔ)課程改革，以新的理念指導教育教學活動，重建學校課程。這次改革將實現(xiàn)中小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一位學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。因此，為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據(jù)社會變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學中教學優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：課堂效率 歷史

隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步，世界各國為了進一步加強本國的綜合國力，提升在世界經(jīng)濟舞臺上的競爭力，為了回應社會變革、科學技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我國也積極推進新一輪的基礎(chǔ)課程改革，以新的理念指導教育教學活動，重建學校課程。這次改革將實現(xiàn)中小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一位學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。因此，為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據(jù)社會變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學中教學優(yōu)化的策略。

如何提高中學歷史課堂教學效率，我先從教師如何去做這方面來說說自己的看法：

一、教師角色應由重知識結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者

為提高課堂教學效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。“重結(jié)論輕過程”是傳統(tǒng)教學中十分突出的問題。傳統(tǒng)的教學的主要活動就是講述、板書和布置練習。學生被動地接受知識，把學生看成了接收器，課堂中的問答多半是復述教材中的文字，教師充當了知識和結(jié)論的灌輸者的角色。[1]

在新課程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導學生體驗學習過程、掌握正確的探究方法，在強調(diào)學生“主體”意識發(fā)揮的同時，對教師“主導”的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學過程，如何為學生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學習氛圍，喚起學生的主體意識和創(chuàng)新精神;如何找準教學的切入點，激發(fā)學生提出有思維價值的問題，并能積極尋求問題的答案;如何淡化“教”突出“學”，把教學過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學習者”的過程，使教師自身由知識傳遞者變?yōu)閷W習的促進者;如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學生之上的講臺上走下來，和學生融為一體，共同活動，消除師生間的距離感，使學生充分表現(xiàn)自己的個性與才能;如何使班級、小組合作和個體學習各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達到促進人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。

二、塑造良好的教師人格魅力

教師的學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學生的主要源泉。

1.教師人格魅力來源于對學生的信任與寬容

老師在課堂上不應一味地灌輸、包辦代替，而要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索中享受成功，老師是指導者和引路人，從不把學生看作是知識的容器，學生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學生，了解愈深，愛之愈烈。其次對學生的關(guān)懷要落到實處，以此形成一種學生尊重老師、老師關(guān)愛學生的新型師生關(guān)系。

2.教師人格的魅力來源于淵博的知識和過硬的教育能力

具備這一條件的老師不但能在教育教學中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物。”從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。

3.教師人格的魅力來源于善良和慈愛

在老師心里，教好每一個學生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。老師不僅是學生良師，而且是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，也要關(guān)心學生的思想品德和行為習慣，更要把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。[2]

4.教師人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求

老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學會反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。

三、教師應加強語言表達能力提高課堂效率

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學效果。人們常說“文史不分家”，“言之不文、行之不遠” ，所以教師除了有內(nèi)在素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學得眉頭苦皺，影響課堂效果。

四、教師應加強內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識面，提高效率

人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”如果教師“照本宣科”學生肯定會覺得乏味，難以聽懂，甚至不想學，也就要求教師要有豐富的知識面，才能在課堂上發(fā)揮。上課時多穿插一些內(nèi)容、故事，以及和事件相關(guān)的一些內(nèi)容，這樣就使枯燥無味的課堂，變成生動有趣。所以教師應多學習，多看一些參考資料和根本學科相關(guān)的科目，以增長知識面，開闊視野。教師一定不能只滿足現(xiàn)有的知識，時代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。我們千萬不能像毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，要經(jīng)常地給自己充“電”。

總之，教學有法，教無定法。在教學中應根據(jù)教材內(nèi)容，學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，即使是一堂課也可以應用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]戚雪琴.例談如何提高初中歷史課堂教學效率[J].教育與管理，2011（6）.

[2]李新來.新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].考試周刊，2011（39）.