走出“溫室教育”的困境

再次談起“溫室教育”，很多人嗤之以鼻，認(rèn)為這種“陳詞濫調(diào)”早應(yīng)隨著熱點(diǎn)事件的冷卻而消逝。然而，問題尚未解決之際，它永遠(yuǎn)是社會發(fā)展的障礙。前段時間熱映的電影《狗十三》重新聚焦中國式“愛的教育”，敘述了家庭對孩子成長的影響。一個家庭的相處方式和教育方式，決定了成長中孩子的性格走向和人格形成。

在當(dāng)代，獨(dú)生子女享受著來自所有家人全方位的呵護(hù)，物質(zhì)生活充裕，想要的東西唾手可得，喪失自力更生的能力。家長為孩子包攬一切，成為孩子的“擋箭牌”，造就了一大批衣來伸手、飯來張口的“巨嬰”和“瓷娃娃”：依賴父母與家人、不懂得分享、不會與人交流、心理素質(zhì)欠佳、自尊心過強(qiáng)、缺乏道德感和責(zé)任感等等。這無疑是我們社會發(fā)展中必須正視的問題。

父母是孩子的第一任老師，然而許多年輕一代父母對孩子的教育缺乏足夠的重視，也缺少相應(yīng)的能力。在正確家庭教育缺失的情況下，孩子們產(chǎn)生了一系列的心理問題，甚至在成長關(guān)鍵期形成扭曲的個性，而這恰是校園暴力、校園輕生、投毒等問題層出不窮的根本原因。

在“溫室花朵”越來越多的今天，我們?nèi)绾慰创@樣的家庭教育方式？家庭教育在一個人的成長過程中扮演著什么樣的角色？家庭教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子哪些方面的素質(zhì)？對于“溺愛式家長”和“溫室花朵”，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)引導(dǎo)？家庭教育與學(xué)校教育之間應(yīng)該如何配合形成合力？作為教師，怎樣科學(xué)引導(dǎo)孩子走出“溫室”，讓他們感受挫折、獲得鍛煉？社會和教育行業(yè)又該怎樣正確引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育方式，將關(guān)注點(diǎn)從滿足孩子的物質(zhì)生活變?yōu)殛P(guān)注孩子的身心健康？對此，本刊編輯特約幾位作者筆談。