如何激發中學生的英語寫作興趣

張曉潔 李啟蓮

【摘要】在中國，寫作是英語語言教學中經常被忽視的一項重要技能。近些年，由于越來越多的交流通過網絡來實現，越來越多的工作通過寫作來完成，因此老師和學生開始意識到發展寫作技能的重要性。本文通過分析中學生寫作中寫作興趣不高的原因，進而進一步提出激發中學生英語寫作興趣的措施。

【關鍵詞】中學生;英語寫作;興趣

【作者簡介】張曉潔，李啟蓮，云南師范大學外國語學院。

一、學生英語寫作興趣不高的原因

英語作為學生的外語，部分學生由于學習基礎沒有打牢，學習時間緊張等原因，慢慢喪失了學習英語的興趣。而寫作作為一項“輸出”性的活動，對學生的詞匯，句型結構以及英語表達習慣等有了更為嚴格的要求。首先，由于學生長期處于非英語的語言環境，在英語寫作時很容易受到母語的影響，出現中文的表達習慣，也就是不清楚中文寫作與英文寫作的區別。從筆者的教學實踐來看，學生面臨寫作時，通常會有以下的疑問：我該寫什么？我為什么要進行這篇習作？我該如何展開寫作？這些問題如果不能得到很好地解決，也不利于學生英語寫作興趣的提高。

寫作可以讓害羞的學生寫出內心的真實想法，因為寫作可以作為一種工具，讓不那么自信的學生可以通過寫作與老師交流。寫作對焦慮的學生來說沒有那么大的威脅，它可以給他們時間去思考他們的意義和目的。寫作還能提高人們對語言運作方式的認識。通過寫作，學生將會更加熟悉英語寫作的語言和社會習俗。解開了這些心結，就為學生打開了英語寫作的大門。下面筆者結合自己的教學實踐，就如何提升學生的寫作興趣提幾點措施。

二、提高學生英語寫作興趣的措施

1.寫作前：“頭腦風暴”。為有效教學，老師首先需要做的就是讓學生有寫作的興趣。如果學生僅僅是為了寫作而寫作，那么他們很難有新穎的想法。只有學生清楚寫作目的，他們才有繼續寫下去的愿望。對于學生的英語寫作內容，話題可以豐富多彩，比如書信，道歉信，申請信等;留言條，散文，海報等。總之，老師可以為學生提供貼近實際生活的作文話題。

在“頭腦風暴”的過程中，學生的思想可以從別人的閃光點中得到啟發。學生可以在一張紙上或黑板上列出與主題相關的所有想法，這些想法有些對主題來說是有用的，有些是沒有用的，但這并不重要，重要的是讓學生能夠體驗自由思考這個過程，并記下他們能想到的所有可能想法。如要求學生寫 “ opinions on studying abroad”時，他們可能“頭腦風暴”出下面的想法：

Broaden horizons? ? ? ? ? ?experience diverse culture

Taste foreign food? ? ? ? ? ?make friends with foreigners

Economy pressure? ? ? ? ? ?far away from home

2.寫作中： 自由寫作。學生們有10-15分鐘的時間，在這段時間里，他們需要盡快寫下任何他們想到的東西，這個階段學生沒必要太在意語法和拼寫。老師如果在這個過程對他們加以苛責，學生就得不到肯定和信任，會讓學生的寫作積極性不高，寫作興趣不再。學生所能做的就是把他們的想法躍然于紙上。這個過程能培養學生寫作中的順利性。寫提綱有利于讓自由寫作的順利進行。提綱囊括了文章的主要組織結構和要點，映照出文章的主要脈絡和層次。它可能包括每個段落的主旨，主題句和更多支持細節的注釋。它也可能包括引入和結論。提綱不是一成不變的，如果學生有更好的想法，可以改變提綱。這一過程會讓學生的思維更加跳躍，寫作有方向，文章結構有序，使寫作變得有規律可循，久而久之提高學生的寫作興趣。

3.寫作后： 校正。校正是學生通讀他們的文章，檢查他們的觀點的清晰性或論點的邏輯發展的階段。校正分為自我校正和同伴校正。自我校正指的是學生自己修改作文，同伴校正指的是學生彼此互相修改作文。這兩種校正活動都有助于提高學生的寫作技能，因為這兩種過程都能提高他們的意識，即如何發展思維，以及如何在語法、拼寫和標點符號知識的幫助下清晰地寫作。值得一提的是，校正不只是發現自己或別人寫作中 的錯誤，也是溝通意義和改善寫作的過程。因此，這兩種校正都需要教師的指導。同伴校正后，應該給校正者和寫作者時間來交換意見，必要時應該鼓勵他們為自己所作的改變做說明。

教師在這個過程中也要給予積極的建設性反饋，應該多鼓勵學生而不是惡語相向，在肯定學生寫作時應該具體明確，而不是簡單地說一句 “Well done”草草了事。老師的反饋應至少包含以下三個方面：對學生寫作好的方面進行積極的評價;還有哪些進步的空間;對學生寫作的話題發表自己的看法。

具體明確的反饋能夠拉近老師和學生之間的距離，建立信任。如果學生意識到老師認真對待他的寫作，并與他們進行有意義的討論，他們就會更有動力去寫作，提高英語寫作興趣。

三、結語

中學英語教學中，寫作一直被老師和學生忽視，很少有老師專門用一節課或幾節課來講解，分析，評價學生的寫作。學生對待寫作也是提不起興趣。因此我們要分析總結寫生寫作興趣不高的原因，采取措施，使學生擁有寫作的愿望和動力。

參考文獻：

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