核心素養視域下淺談高中英語閱讀教學中學生思維品質的培養

【摘要】《普通高中英語課程標準 （2017年版） 》明確指出普通高中英語課程要注重發展學生的英語學科核心素養。語言的教學不僅要注重對語言能力的鍛煉，更應該注重學習者思維能力的培養。閱讀教學作為高中英語教學中的重頭戲，不僅承載了豐富的語言知識和文化知識，還傳遞著價值取向與思維方式。因此，廣大英語教師應該重視在閱讀課教學中對學生思維品質的培養。

【關鍵詞】英語學科核心素養;閱讀教學;思維品質

【作者簡介】楊振嬌（1995-），女，寶雞文理學院外國語學院，2018級學科教學（英語）教育碩士，研究方向：英語教學。

引言

自2017年新版普通高中英語課程標準頒布以來，英語教育界對學科核心素養的討論聲就沒有中斷過。《普通高中英語課程標準（2017年版） 》開門見山，提出普通高中英語學科教學的基本理念就是要發展學生的英語學科核心素養，強調高中英語課程具有重要的育人功能，英語教學應該致力于發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養（教育部2018）。思維品質作為英語學科核心素養之一，對其的培養必須在課堂教學中得以體現，而閱讀教學作為英語教學中必不可少的一部分，是培養高中生英語學科核心素養的重要途徑之一。

一、高中英語閱讀教學現階段存在的問題

英語閱讀教學一直以來都是英語教學中的重頭戲，但是在我國應試教育驅動的大背景下，閱讀教學的真正價值始終沒有發揮出來。高中英語教學中最常見的現象仍然是不斷的背單詞、刷題、尋找答題技巧，教師在閱讀課的教學中往往偏重于對文章段落大意的理解，對細節信息的尋找，對語法的提煉，對于課文體現出的思維品質和文化因素則輕描淡寫，忽略了閱讀教學的育人價值，最終使得學生的思維能力無法得到發展。

思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化的視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。雖然新課標指導下的新教材還未發布，但就當前通用高中教材來說，閱讀部分的育人價值還有待挖掘。因此廣大英語教師應充分利用好課內外資源，深度剖析課文的潛在價值，重視學生的思維、個性和品質的發展，培養學生的良好的思維品質和能力。

二、如何培養學生的思維品質

英語教學中，學生思維品質的發展在很大程度上受到教師教學方式的影響。因此在閱讀教學中，深度剖析課文是設計好閱讀課上思維活動的前提，教師如果能夠在此基礎上通過思維導圖、頭腦風暴、魚骨圖框架、表格等多種多樣的形式來設計思維活動，不僅能讓學生深入理解課文中的語言知識和文化知識，還能激發學生的思維活動，其邏輯思維能力、批判思維能力和創新思維能力均能得到發展。

1.設計思辨性活動，培養批判性思維能力。開展課堂活動是英語教學的重要層面，從課堂活動來說，在帶領學生理解文本的基礎上，開展各式各樣的思辨性活動是培養學生批判性思維能力的重要途徑。比如在閱讀英文文章的過程中，學生一定會接觸到不同文化背景下發生的事件或存在的情感、態度和價值觀（程曉堂：2015），因此教師在教學中應注重多開展課堂討論、舉辦辯論賽、發問答疑等活動，讓學生可以自由的表達觀點，促使學生不斷思考，在小組討論和自主調研的過程中形成批判性思維的能力。

2.利用思維導圖，培養邏輯性思維能力。人的思維是具有邏輯性的，如果能夠將思維呈現在一個具有邏輯框架的圖式中，那么一切都會更加清晰。輻射型思維導圖是如今非常提倡的一種教學方式。在閱讀的導入部分，教師可以使用頭腦風暴的形式幫助學生建構閱讀前的思維導圖;在閱讀中，教師可以通過分析文章結構，采用思維導圖幫助學生理解文章結構和情節走向;在閱讀后階段，教師可以使用思維導圖的形式開展發散性思維活動，提升學生思維的深度。閱讀活動是一個從整體到局部再到整體的邏輯推進過程，因而在處理文章中各種邏輯關系時，教師應該關注以核心問題為主體的思維拓展，和以思維導圖為載體的系統語義構建。

3.尊重個性化發展，提升創新思維能力。創造型的人才大多都具有一個鮮明的特征，那就是他們都擁有獨特的個性。個性雖然與智力和思維無關，但它與一個人思維品質的養成卻有著密切的關系。

因此在閱讀教學中，我們要重視對學生個性的培養，尊重學生的獨特見解，允許學生有不同的觀點，并且鼓勵學生大膽表達出來。課堂的氛圍應該是民主的，教師應為學生創設一個輕松的學習氛圍，充分調動學生的主動性，對待學生的不同觀點，可以進行選擇性接受和適當性引導。除此之外適當開展一些創造性活動同樣有利于學生創造性思維的發展，比如引導學生從問題的各個角度、各個方面進行順向、逆向、縱向、橫向的多維度思考，分散學生的思維廣度和深度。

4.創設語境， 提升認識周圍世界的能力。語言是我們認識世界的工具，能夠幫助我們從不同角度認識事物（程曉堂：2015）。在閱讀教學中，教師可以為學生創設不同的語境，從不同的角度出發培養學生認識世界的能力和對事物做出正確價值判斷的能力，幫助學生形成正確的價值觀和世界觀。

三、結語

思維品質是學科核心素養之一，是英語學科所具有的重要育人價值的體現。在閱讀課的教學過程中，對學生思維的培養既不是教授語言知識，也不是簡單的鍛煉學生的理解能力和文化意識，而是要培養學生分析和解決問題的思辨能力。因此，在培養學生的思維品質方面，教師一定要有清晰的認識，掌握正確的方式。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.