核心素養(yǎng)理念下語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)階段確保詞匯教學(xué)的質(zhì)量是很多英語教師面臨的教學(xué)難題，語境教學(xué)法可以通過營造語言環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和語言能力，與核心素養(yǎng)理念下對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合，為高中英語詞匯教育提出了全新教學(xué)思路。本文從闡述核心素養(yǎng)理念下的語境教學(xué)法，提出了核心素養(yǎng)理念下語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望對高中英語詞匯教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念;語境教學(xué)法;高中英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】楊曉玲，貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)。

英語作為一門應(yīng)用性語言，語音、詞匯、語法作為學(xué)習(xí)英語的三大要素，在學(xué)習(xí)的過程中缺一不可。詞匯是遣詞造句的基礎(chǔ)，是語言表達(dá)最重要的建筑材料，核心素養(yǎng)理念下的高中英語學(xué)習(xí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、語言能力，重視詞匯學(xué)習(xí)是提高英語核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的保障，因此教師在教學(xué)的過程中要足夠重視詞匯教學(xué)，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)效果。

一、核心素養(yǎng)理念下的語境教學(xué)法

新課標(biāo)下高中英語學(xué)習(xí)的基本理念就是要發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性化需求，提高學(xué)生應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中不僅注重學(xué)生對于基礎(chǔ)英語知識的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力和文化思想品質(zhì)。

語境教學(xué)法將詞匯、短語、句子和篇章形成具有緊密聯(lián)系的語言環(huán)境，加深學(xué)生詞匯的綜合理解能力和綜合運(yùn)用能力。通過語境可以對不同詞義做出邏輯判斷，例如take的應(yīng)用，Ill take the greyjacket.中take的詞義可以解釋為“買”，而在A boy took us to our room.中take則為“引領(lǐng)”;通過語境還可以體現(xiàn)詞語的用法和固定搭配，例如I used to spend a lot of time playing games.used to加動詞原形表示過去做某事，而spend time doing sth.作為固定搭配使用更加清晰明了;通過語境還可以決定詞性，例如He worked so hard that he could finish the hard work on time.在這段話中，work分別表示動詞和名詞，而hard分別表示副詞和形容詞。

通過語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用可以提高學(xué)生對詞匯應(yīng)用性的認(rèn)識，相比傳統(tǒng)機(jī)械背誦單詞的用法、詞義，語境教學(xué)法可以將詞匯融入句子和篇章中去，通過詞匯豐富的變化引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合語境更容易產(chǎn)生聯(lián)想記憶，潛移默化的完成詞匯教學(xué)，同時(shí)還讓學(xué)生掌握了詞匯在句子、文章中應(yīng)用方式。語境教學(xué)法非常符合核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言能力和應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。

二、核心素養(yǎng)理念下語境教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

語境教學(xué)法可以提高高中詞匯教學(xué)的趣味性，通過建立語境聯(lián)系提高課堂的教學(xué)效率，因此教師要充分結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)際語境，通過多樣化的教學(xué)方式，提升高中應(yīng)用單詞的學(xué)習(xí)效果。

1.根據(jù)學(xué)生興趣為導(dǎo)向設(shè)置語境。高中英語學(xué)習(xí)建立在學(xué)生具有一定英語認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，在過去的英語學(xué)習(xí)過程中，由于英語單詞需要背誦和機(jī)械記憶的知識較多，所以很多學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)具有抵觸心理，因此對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣并不是很高。高中教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活語境拉近學(xué)生與課堂的距離;也可以記住現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過圖文影像相結(jié)合的方式吸引學(xué)生的注意了;通過創(chuàng)設(shè)文化語境，對比文化差異，開闊學(xué)生視野的方式也可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，Canada——The True North本身作為游記題材的文章，教師可以通過影音圖像的形式展現(xiàn)Canada的風(fēng)景文化，吸引學(xué)生的注意力，然后可以通過Canada is a multicultural country like china.作為切入點(diǎn)，引起中西文化對比的話題，將multicultural（多種文化的）等核心詞匯教學(xué)順其自然的帶入到語境中，讓學(xué)生潛移默化地對單詞的詞義和用法產(chǎn)生記憶。

2.培養(yǎng)語言能力為導(dǎo)向設(shè)置語境。詞匯是語言基本的組成單位，詞匯的積累對語言表達(dá)能力具有重要影響，高中英語的教學(xué)不能局限在課堂教學(xué)的物理空間中，而是要將培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力作為教學(xué)目的，詞匯教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對單詞的自主學(xué)習(xí)能力和自發(fā)積累能力。

例如，eastwards中-ward（s）作為后綴表示“in a direction”，教師可以通過對eastwards的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會northwards等一系列單詞的構(gòu)詞和詞義;教師還可以通過列舉核心詞匯，讓學(xué)生通過詞匯對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，提高單詞的記憶程度和應(yīng)用能力;教師還可以通過聽、讀的形式加強(qiáng)學(xué)生對詞匯拼寫方式和含義的學(xué)習(xí)，在通過對單詞的因公形成詞匯學(xué)習(xí)輸入到輸出的全過程，從而達(dá)到鞏固學(xué)的效果。

三、結(jié)語

語境教學(xué)法的在教學(xué)過程中的合理運(yùn)用可以充分電動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生的語言環(huán)境，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的發(fā)展差異，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和語言能力等核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐，不斷探索豐富教學(xué)方法，為學(xué)生提供會更加豐富有效的課堂教學(xué)活動。

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