幼兒歌曲的演繹

周 琳

（成都大學師范學院,四川成都 610000）

國內的學前教育機構，對于幼兒音樂學習方面的投入都較為重視，除了有經過專業學習的音樂教師，設施配備上還配備鋼琴、電子琴等，但是在最終歌唱教學成效上來看還是不能盡如人意。究其原因，主要是因為在幼兒歌唱教學中教師過多地將關注點放在幼兒是否已經學會該歌曲，對于歌唱的音準沒有特別重視，還有就是沒有對幼兒歌曲演繹的特點進行分析，教學中沒有順應幼兒歌唱能力發展規律，幼兒歌曲的學習沒有分層次，導致孩子學習的負擔加大，也容易使得孩子在歌唱中跑調、走音。因此，有必要針對幼兒歌曲的演繹進行分析，歌唱活動包含多項要素，這里主要從音域、音程以及音調等方面進行分析，關于其他歌曲特點以及歌唱環境等因素在本文中暫不作具體論述。

一、探究幼兒歌曲演繹的現實意義

幼兒歌曲的學習和演繹，在學前階段孩子們的生活與學習中占有重要地位。分析和探究幼兒歌曲演繹相關的因素，揭示在歌曲因素作用與影響下幼兒歌曲歌唱的特點，也在一定程度上為幼兒音樂理論構建以及歌唱教學實踐提供理論支持，既有理論研究意義又具實踐指導意義。

（一）理論意義

目前，國內外很多音樂心理學家都開始在兒童音樂能力、特征以及發展方面進行線探究，通過對兒童歌唱的音域、節奏把控、旋律感知等方面進行比較與量化，也總結出一些在音樂領域中兒童音樂能力特點。歌唱活動是受多種因素共同作用影響，包括歌曲自身的音程、音域、調等因素的影響，也受歌唱者本人經驗水平，歌曲特征以及進行歌曲演繹的環境等因素的影響。分析歌唱影響要素與幼兒歌曲的密切關系，利于從更為細致和綜合的視角去分析幼兒歌曲的演繹。另外，關于學前階段教育中幼兒歌唱教學理論主要集中與教師教學以及他學習，對于歌曲要素與歌曲歌唱音準等方面的分析研究尚少，此文中簡單地涉及也能夠在理論上稍做彌補。

（二）實踐意義

深入分析歌曲因素對于幼兒歌曲演繹的影響，有利于為幼兒歌曲的創作提供參考意見，使得音樂創作者能夠更好地根據不同年齡段的兒童特點，創作出更多適合兒童歌唱的優秀幼兒歌曲。而了解學前階段兒童的學習特點是進行有效教學活動的重要前提，探究兒童在學習幼兒歌曲過程中的表現與狀態，總結兒童進行歌曲演繹的特征，分析各方面因素對兒童音準的影響，能夠使得教師在教學過程中更好地對孩子們的學習進行針對性指導，進一步促進兒童歌唱能力的提升。

二、幼兒歌曲演繹方法

（一）音域與幼兒歌曲演唱

音域是歌曲演唱的其中一項基本要素，可以理解為是歌曲演唱時所發出的最低音與最高音之間的區域范圍。幼兒的歌唱音域是幼兒在演繹幼兒歌曲時體現其歌唱能力的一個表現因素，能夠體現幼兒發音水平和能力。通常來說，幼兒歌曲演唱音域一般從音區、廣度這兩點來分析，音區是歌唱幼兒歌曲時音高范圍，體現的是聲音頻率的高低；廣度則是歌唱者所能發出的低音與高音的跨度，通常以度來衡量。需要注意的是，一樣的發音廣度不一定會有相同的音區，而即使發聲的頻率相似也會有不一樣的發音廣度。因此，音區與廣度是不同的概念來共同體現歌唱者的音域表現特征。

幼兒歌曲的音樂要與幼兒的音域匹配，也可以理解為對幼兒歌曲的定調要適合幼兒階段孩子們進行歌唱，這樣才能使得幼兒在學習歌唱過程中，能夠保持一種輕松的狀態。學前階段的孩子身心發育不成熟，發聲器官稚嫩，聲帶短小，在歌唱的音域上也比成人要窄，歌曲歌唱的音域適合兒童音域，兒童才能夠更準確且舒適的演繹歌曲。因此，學前階段的孩子在演唱幼兒歌曲時其音域的表現特征，可以作為幼兒歌唱教學中教師進行教學活動設計的參考依據。在選擇幼兒歌曲以及為歌曲定調時，了解兒童的歌唱音域，夠保證兒童能夠較為舒適的感受歌曲旋律并能夠較為準確地進行歌唱，這同時也是對兒童學習幼兒歌曲的一種積極有效地促進手段。要注重對兒童音樂聽覺感知的培育，幫助兒童聽辨和演繹高音。音樂聽覺能力是進行歌唱活動的基礎條件，只有兒童在清楚的感知歌曲的旋律、節奏和調的情況下，才能夠完整且準確地進行歌曲演繹。幫助兒童養成一個良好的傾聽習慣，也是幫助其在歌曲演唱中獲取音準的重要前提。另外，還要引導兒童進行練聲，來提升歌唱音準。

（二）音程與幼兒歌曲演唱

學前階段孩子進行幼兒歌曲演繹，基本上孩子們都能夠掌握歌曲的基本節奏，但是在音準方面的表現卻差別較大。有的孩子能夠較為準確并流暢的演繹歌曲，有的卻很難找到音準，唱歌像說話一樣，也有一些孩子在演唱時會在特殊位置時出現走音現象。而影響幼兒歌曲演唱音準的其中一個因素就是音程，指的是音樂作品中前后兩個音符之間音高的距離，分析音程也是分析歌曲旋律特點的一個單位因素，利于找尋不同歌曲之間的共性特征。通常來說，

音程是否在兒童音域范圍內，是不是兒童熟悉的五聲音階，具體位置以及行進方向等是影響音程因素的幾個難點，對于兒童來說，處于句子開端和上行音程比較容易，這幾個方面的影響因素共同左右著幼兒歌曲中不同音程的不同難度。通過筆者自身的經驗以及觀察分析，發現純一度是幼兒歌曲中運用較多的，簡單易上口，其歌唱特點是重復相同音符，音符之間的跨度是零，因此兒童在歌唱時比較容易唱準。幼兒歌曲主要的音階是五聲音階，多數孩子對于do,re,mi、sol、la比較熟悉，但是當fa,si出現在歌曲當中時，音程加大，小二度的準確率表現就比較低。幼兒歌曲中受音程以及歌曲的多個因素影響，歌曲中的音程難度具有一定的差異性，幼兒歌曲演繹的音程在兒童歌唱的音域內，是唱準音程的前提條件。幼兒歌曲中音程所在位置的節奏也影響音程的難度，簡單的節奏兒童在演繹歌曲時會更好控制歌唱時的音準，而音程位置的節奏復雜，那么兒童在演繹歌曲的時候既需要控制音高又要兼顧節奏，容易分散精力，使得準確率降低。因此，影響幼兒歌曲音程因素也是多方面的，也表明幼兒歌曲中音程難度具備一定的規律性，而各個影響要素之間也是互相聯系的。在同一首幼兒歌曲作品中，同樣音程的難度對不同年齡段的兒童來說，具備一定共同性，雖然不同年齡的兒童在準確率上有一些差別，但整體來看其準確率的波動規律是具備一致性的，因此，教學中教師需要了解幼兒歌曲的難度，才能夠使得教學更具有針對性和實效性，利于提升幼兒歌曲演繹的音準水平。

（三）音調與幼兒歌曲演唱

同樣的一首歌曲，采用不同的調進行演繹，則會產生不同的視聽效果。高調的演唱能夠給人悅耳動聽的感受，容易調動人積極興奮的情緒；反之，調子低則給人以厚重沉穩之感，情緒體驗上也會低沉一些。運用不同調取演繹歌曲，也會影響歌曲的音域，特別是音區會隨著調的高低而被調高或者降低。因此筆者認為，對幼兒歌曲的調進行調整，有利于在演繹過程中很好地適應兒童歌唱的音域。兒童在歌唱過程中，若有伴奏音樂，有的孩子則能夠跟隨伴奏進行歌唱，節奏與旋律都能夠找準，反而有些平時清唱不錯的孩子，加上伴奏卻找不到調了，他們自己的調與伴奏音樂的調不在一個準線上，很多孩子很難調整自己的歌唱節奏去適應伴奏，從音域與調的關系來分析，幼兒歌曲的定調，會影響兒童歌唱時的音準。因此，引導兒童進行幼兒歌曲的演唱時，首先要在唱前對嗓子進行預熱。嗓子的狀態與音準密切相關，適度地進行唱前預熱能夠幫助兒童以更好地狀態進行歌唱，比如進行一些發聲游戲，采用不同的聲調開嗓，或者讓孩子們復習一下已經會唱的歌曲，一邊復習一邊預熱。調整好嗓子的狀態有利于在歌唱中找尋音準，也能夠使得孩子們在心理上有所準備，更加有效地進行歌曲的學習與演唱。其次，進行歌曲演唱，要引導孩子們注意曲調的高音與低音，在練習中提升兒童對于聲音的控制能力。在歌唱有高音或者低音的樂句時，可用通過肢體動作來提醒孩子們注意高音或低音的歌唱處理，或者單獨將比較復雜的音調提取進行反復練習，再回到整首歌曲中進行完整歌唱。再次，歌唱過程中要注意歌曲節奏，特別是進行復雜節奏的演繹時，兒童往往會出現跑調。因此，對于復雜的節奏處理，教師要能夠預判兒童歌唱時可能出現的問題，可以通過慢放速度，運用動作或者圖譜分析來逐步分解示范，幫助兒童輕松掌握歌曲節奏。另外，還要引導兒童學會去聽辨旋律，歌曲樂句中相同部位的旋律特別容易混淆，教師需要引導孩子們分辨相似旋律的不同點，反復傾聽，使其對歌曲足夠熟悉。

三、結語

音樂藝術能夠以其獨特的感染力滲透于人們生活中的各個方面，從對歌唱活動的特征來分析，歌唱是人對嗓音進行控制調節的活動。兒童對于幼兒歌曲的演繹，音調調節能力和表現則是因人而異的，有的孩子音準能力較強，能夠主動調節嗓音以更好地表現音樂作品，有的孩子在樂感方面感知力較差，音準表現不夠好，節奏旋律走調也不會調整，而幼兒歌唱教學則更應該關注這一類兒童。幼兒歌曲創作和演繹的目的與成人歌曲是不一樣的，結合學前兒童的生長發育特點，在教學中教師除了要引導基本的歌唱技巧，還要注意歌曲演唱感染力與影響力的提升，作為教師應該探究幼兒歌唱特點，深入且細致分析每一個影響幼兒歌曲演繹的因素，在教學活動中使得幼兒歌唱教學成為學前兒童歌唱能力有效發展提升的支架。