教育科研選題

況嘉昕　易文嵐

摘 要：教師開展教育科學研究，不僅有利于教師轉變教育觀念，提高業務素質和教育教學質量，也有利于推動教育改革和發展，落實“科教興國”的戰略。而教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環節，也是關鍵的一步。這是因為課題的選擇引導著研究方向，并制約整個研究工作的進行以及研究的價值。

關鍵詞：教育；科研；課題；選擇

我們處在一個飛速發展變革時代，教育發展也迅速襲來，而教育的發展從來就離不開教育科研。直到現在，“科研興校”已經成為人們的共識。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題僅僅是數學上和實驗上的技能，而新問題的提出需要創造性和想象力。”確實如此，有了問題，我們才要研究，研究之后，又提出新的問題，周而復始。而教育科學研究也就是不斷提出問題和解決問題的過程。教育科研是有目的、有計劃、連續和系統的探索活動，所以，“去哪里找問題”是一線教師做科研最為關鍵的第一步，找到了問題之后并加以思考，才能確定具有教育研究價值的選題。一篇富有價值的教育科研論文的產生，選題是不可或缺的步驟，一個良好的、創造性的選題既可以反映出寫作者的科研功力，也能夠促使高質量科研成果的產生，那我們應該如何選題呢？

一、教育科研選題的來源

我們大都應該知道，無論是什么樣的選題，都先得確定教育研究的問題。那我們又需要到哪里找問題呢？換句話來說，也就是去哪里尋找教育研究課題的來源。馬佳宏老師所著《淺議教育科研選題以及論文質量》一文中介紹大致了教育科研選題的來源。教育科學研究的課題大致可分為：理論性研究課題、實踐性研究課題和開放性研究課題這三類，究其根本來說，無論哪一種課題研究，研究者都必須找到具有科學意義和研究價值的問題，然后從問題中去尋找具有研究價值的課題，再從中選擇適合自己的研究課題，俗稱選題。

馬老師所著論文包含的內容除了有選題的來源，還包括選題的大概原則以及選題過程中容易犯的錯誤，加上我對內容的理解，我從中收獲以下內容：首先，從教育改革和發展面臨的問題中尋找課題。我國的教育隨著時代的變革而發展，發展也就意味著機遇和挑戰，我國的教育要怎樣把握機遇，迎接挑戰呢？機遇和挑戰預示著新的問題、新的發現，它們恰恰就是我們教育科學研究取之不盡的課題來源。這只是來源之一，我們還能從教育部門的科研規劃或課題指南中尋找課題；以及從教育期刊的征稿啟示或選題要點中尋找課題；此外，還能從自己或他人的教育經驗中提出研究課題等等。課題有分類，來源同樣多種多樣，我們的教育科研的選題從來都沒有被局限在某區域，而是多樣化的。

二、教育科研選題的原則和途徑

《教育科研選擇的原則和途徑》一文對選題做了一個基礎的解釋和規范，介紹選題的原則和途徑，促進我們對“選題”這一概念的的理解，并且對如何進行選題的有了最基本的了解。具有價值性是選題最重要的原則之一，無論什么類型的教育研究課題，它都必須有其教育實踐應用方面的價值，有價值才能證明其有意義，有價值東西才能被大眾所接受。其次，選題的科學性原則強調選題的指導思想必須是正確的、科學的、界線分明的，以及所選的課題要符合一定的教育科學知識框架和理論體系。除此之外，還有創新性原則，老生常談的選題將人們束縛在一個個規范的框架之中，我們必須打破框架，才能蓬勃發展，我們需要用新的視野、新的方法和新的途徑來促使選題的獨特性、突破性和創新性。但是，這三個原則的實現是有前提的，我們進行選題是必須要滿足教育科學研究的現實條件，這就是選題的可行性原則，它強調了選題時要充分考慮整個科學研究過程所必須包含的必要條件以及主觀和客觀兩個方面，這些內容條件都滿足以及可行，我們才能進行選題后面的內容。而選題的途徑又包括了：歸納或反思相關教育實踐后進行選題；演繹或驗證相關教育理論后進行選題……選題的途徑多種多樣、各種各樣。了解原則，知曉途徑，才是進行選題的初步。

三、教育科研的方法

我們知曉了選題的來源、原則和途徑，那又該用什么方法來進行選題呢？讀馬先生的文章使我們明白了教育科研課題的來源是豐富的，課題種類也不是唯一的。但是，是所有的課題都是我們需要的嗎？并不是，教師選題不能來者不拒，而是需要謹慎篩選和真正發現符合自己要求或適合自己的課題，如何在這方面不發愁？我學習謝延煒先生《教育科研選題十法》中實用的方法。首先，問題轉化法。這個方法強調教師要在教學過程中處處留心，時時觀察和勤奮思考，善于捕捉課堂上的問題、學生身上的問題、和師生學習生活中的問題，將這些問題加以分析和提煉，就能轉化為自己的研究課題。這個方法最為實際和通用。其次，經驗總結法。與其他教育研究者相比，教師長期奮戰在教育第一線，對教育過程的實踐是遠高于其他人的，所以，在課堂教學方面，有著比其他教育研究者更為豐富的寶貴經驗，經驗的積累、提煉、總結也就孕育出了新的科研課題。再者，查漏補缺法。極少有人初次教育科研就是完美的，何況我們大部分都是名不見經傳的教師，我們要多翻閱報刊雜志，處處留心，尋找別人在研究中的遺漏、空缺及不足，自己及時修正，這也是我覺得比較實際的方法。當然不止有這幾個方法，還有其他很多……

除了以上有關選題的內容，還有一個我們必須要注意的點，就是教育科研選題的常見問題及糾錯策略。有關這些內容我主要的了解來源于張杰老師的《中小學教育科研選題的常見問題及糾錯策略》一文。第一個問題，主題宏大，難以把握。文中舉例有的教師對：“如何建立良好的班級”進行研究，選用的題目卻是“中小學德育有效性的研究”。用很大的題目去套小小的內容，這是不合理的，一般來說，選題越大，包含的內容也就越多，內容中也觸及著方方面面的問題，我們想要將這些內容都進行研究顯然是不可能的，導致的結果就是事與愿違。糾正這個問題也沒有那么難，我們需要做的就是選題大小適當。其他的問題也有一一對應的糾錯策略。

題目是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現，想要寫好一篇教育科研論文，就一定要注重課題的選擇，那我們又需要如何選題？怎樣才能更好的、更迅速的選題？我從這幾篇文章里的理解和收獲總的來說就是這么一句話：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

參考文獻：

[1] 馬佳宏著：《淺議教育科研選題以及論文質量》[M]（基礎教育研究），2003年7月版

[2] 桂詩章、楊曉萍著：《教育科研選擇的原則和途徑》[M]

[3] 謝延煒著：《教育科研選題十法》[M]等 《教育與管理》，2005年10月版

（作者單位：重慶師范大學初等教育學院小學教育（全科））