大數據時代教育技術的新發展與價值取向分析

摘 要：大數據時代序幕的拉開，掀起了教育技術變革與發展浪潮，促進教育技術由“數字化”轉向為“數據化”。同時，大數據教育技術也誘發了價值取向危機，所以必須堅定不移地秉承“以人為本”的價值觀。

關鍵詞：大數據;教育技術;發展;價值觀

基于大數據時代背景下，生活、工作以及思維模式迎來了大變革。從大數據技術方面分析，其與教育技術具有著緊密關系，為教育技術的新發展帶來了機遇，但也面臨著嚴峻挑戰。

一、大數據時代教育技術新發展方向

1.由“數字化”轉向為“數據化”

從本質上分析，“數據化”、和“數字化”具有著親緣關系。其中數字化指的是把事物通過數字進行表征，也就是“0”與“1”，許多學者指出數據化就是數字化的直接產物，進一步增強了數據功能，其核心目標是實現數字化信息的“可計算”變量處理[1]。

隨著大數據技術的發展，教育技術也加快了變革步伐，主要表現如下：一是教育技術實現了智能化發展，教師能夠實時采集學生學習各項數據信息，深入了解與把握學生動態變化。與此同時，在師生、教學資源與環境等方面智能教育技術的實踐應用，為學生獲取所需知識、信息提供了便利。二是以大數據為依托，構建教育資源平臺，借助于大數據技術深度挖掘教育教學資源，促進資源的優化、科學配置，實現資源的互享、共享。

2.推進“智慧教育”技術

在大數據時代下，對教育技術的發展帶來了深遠影響，可以說掀起了一場教育技術革命，在這場革命中也催生了“智慧教育”技術。首先，大數據時代引領了教育理念的變革。大數據技術改變了傳統教育格局，開創了智能教育空間，各項教育資源不受時間、空間的束縛，能夠更有深度地有效應用，而這和傳統教育具有突出性差異，所以必須加快教育理念變革，才能夠更好地適應大數據時代下的教育發展。其次，促使學生智慧學習。大數據技術的應用，豐富了學生學習模式，比如數字化學習，能夠記錄學生的一切學習行為，經過數據對比分析，及時調整與優化學習策略，從而實現智慧學習。

3.教育技術構筑智慧學習環境

與傳統數字化學習環境對比，智慧學習環境有著巨大差別。基于數字化學習環境下，需要完成的工作就是重視學習資源開發與網絡環境構建;而在智慧學習環境下，還會關系到真實的教學環境，所以應該側重于真實教學環境和虛擬教學環境之間的深度結合，而且也要借助于大數據技術實現對學生學習時形成的各項數據展開深入挖掘[2]。此外，學生在進行智慧學習時突出的是非正式學習，而且各種場景下都能夠開展學習活動，由此不僅擺脫了時空的限制，也極大地豐富了學習模式，促進了學習生態環境的有效構建，實現學習資源分享與共享。

二、大數據時代下教育技術的價值取向

基于大數據時代背景下，我國各行各業刮起了思維、認知模式的變革風暴。隨著大數據技術的發展與實踐應用，在很大程度上增強了教育技術效能，加快了教育事業的發展步伐。正所謂“凡事有利也有弊”。大數據技術帶動教育技術發展的同時，也使得隱私倫理與價值取向面臨著嚴峻挑戰。

大數據技術提高了數據信息采集能力，拓展了信息傳播路徑，但是這也很容易引發隱私倫理問題。在大數據時代下，使得信息技術和個體隱私界限變得更加的模糊，加之信息又呈現出商品化色彩，增大了信息隱私侵犯風險[3]。所以，教育技術應該建立一道與新時代發展相契合的倫理道德線，樹立正確的生態倫理觀，即“側重于倫理要素與文明要素，主要包含了人類、自然之間的內在關聯性與生命性”，促進信息環境和道德倫理的深度融合，防止信息倫理界限模糊化，進一步增強教育技術倫理和諧性。

教育技術發展應規避“唯數據論”，始終堅定不移地秉承“以人為本”的核心價值觀立場。借助于大數據技術，能夠揭示出教育發展規律、準確預測教育發展現象，然而也會不自覺的陷入到“數據”陷阱。事實上，大數據強調的是事物相關關系，并不是因果關系，盡管在商業等有關行業中具有無可比擬的價值，但是對于教育行業而言，缺少了普適性。例如，課程教學內容、教學模式、學習環境、教學管理與家庭環境等有關要素，都會對學生的學習成效帶來一定程度上的影響，若是忽略了因果關系分析，那么就容易產生大數據“精確錯誤”。與此同時，對于學生個性化以及學習背后各種潛在要素的忽視，顯然與教育教學本質是相悖的，也失去了教育教學的個性與豐富性。

總結

基于大數據時代背景下，教育技術的發展有了無限動力，但是其背后也暴露出了一些問題。由此必須準確把握好教育技術新發展方向，加快“數字化”向“數據化”的轉型，構筑智慧學習環境。同時，也要建立與信息社會相契合的道德倫理，秉承“以人為本”的價值觀，從而推動教育事業的科學發展。

參考文獻

[1]孫洪濤，鄭勤華.教育大數據的核心技術、應用現狀與發展趨勢[J].遠程教育雜志，2016，34（05）：41-49.

[2]楊興波.大數據背景下現代教育技術促進教育發展的路徑研究[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（12）：7-9.

[3]李強.慕課+云計算技術引領的教育結構變革——大數據時代教育信息化變革發展的趨勢[J].山西經濟管理干部學院學報，2017，25（03）：98-101+106.

作者簡介：

崔子祎，女，蒙古族，延邊大學，本科，教育技術學。