“讀寫結合”破解小學高年級語文寫作教學的難題

吳咸穗

◆摘 ?要：作文既可以檢測學生的語文綜合素質，又考驗學生的思考與讀寫的運用能力，寫作教學問題也是小學語文教師教學中需要突破的重點問題，學生也需要通過作文教學方法突破作文難點。小學高年級可以通過“讀寫結合”的方式，進行語文作文的訓練，從而突破語文教師寫作教學難和學生在學習中寫作難的難題。

◆關鍵詞：“讀寫結合”;小學高年級作文;困境;提高;寫作水平

“讀寫結合”是小學語文新課程的教學方法，閱讀書籍可以幫助學生學習書籍中的主要思想內容，同時也訓練了語感能力，在閱讀和欣賞大量的文學作品過程中，可以提升學生的文學修養與審美能力，結合寫作，可以將閱讀中的感悟轉化成自己的寫作能力。讀寫結合，將會提高小學生高年級的語文寫作能力。

1小學高年級語文寫作教學的困境

1.1作文教學方式不夠靈活

寫作教學成為小學語文教學中比較重要的環節，傳統的語文作文教學過程比較死板，教師先跟學生講明作文的格式要求，學生再根據自己的理解去套格式，這種作文教學方式，雖然學生出現的問題不多，但是容易導致學生的作文缺乏創意，格式千篇一律。S版語文教材的小學作文分為寫人類、記事類、寫景類、狀物類、應用文和想象類，教師應該根據不同的作文類型使用不同的作文教學方法。在教學過程中教師應該緊扣各種教材的資料和生活中的文學素材，通過使用各種不同的教學方式提高作文的教學效率。

1.2學生的閱讀量不夠

在日常的課外學習過程中，學生經常以補課為主，補課的內容大多數是教材中的內容，對課程內容進行復習、預習或鞏固提升，并且有針對性的進行訓練。除此之外很難有空余的時間進行課外閱讀，通過閱讀可以擴展學生的視野和思維，提升學生的文筆能力，閱讀過程能夠潛移默化地將這些美詞美句保留在腦海，當學生進行自主寫作時，通過想象和聯想就能夠回憶起曾經閱讀過的文學作品，并進行運用。

1.3學生對寫作文有畏懼情緒

部分學生由于閱讀基礎比較薄弱，對作文教學缺乏興趣，無法熟練掌握課堂上教師講授的作文技巧，以至于在自主寫作文環節產生畏懼情緒，缺乏寫作靈感。學生的作文畏懼情緒主要源自于學生的文學積累較少，加之老師未能做出正確的引導，導致學生缺乏寫作激情。俗話說：“興趣是學習最好的教師?！敝挥型ㄟ^適當的方法激發學生的興趣，才會讓學生克服作文畏懼情緒。

2如何通過“讀寫結合”提高學生的寫作水平

2.1在語文教學過程中進行拓展教學

在日常的語文課文教學過程中，教師適當引導學生進行聯想和思考，鼓勵學生寫讀后感，根據課文內容的懸念續寫課文，寫課文人物情節的分析，通過此類方法訓練學生的文筆寫作能力。例如，在S版語文教材六年級下冊課本學習《窮人》時，可以在教學完成后，先讓學生進行自主探討課文的主題：文中的主人翁——漁夫和桑娜在生活上很拮據，孩子們一年四季都光著腳，吃的只有黑面包，菜只有魚……而有的人卻說：“漁業和桑娜很富有”你同意這個說法嗎？請從課文中找出相關的內容來談談你的看法。我在這個環節上放手讓學生在讀中感，讀中悟，從而得出了：漁夫和桑娜在物質生活上是貧窮的，在精神生活上是富有的，因為他們倆都有一顆善良的心。根據故事的情節可以推斷出課文的主題思想，讓學生概括故事的梗概，通過運用這種方式的教學可以提高學生的思考能力與語言表達能力。

2.2激發學生閱讀興趣

通過欣賞和閱讀名著，可以提高學生的閱讀欣賞能力與語言表達能力。例如，《伊索寓言》系列就以其精煉的語言和哲學主題的故事而引人入勝，《繁星春水》有著細膩的情感和溫和的語言表達，通過欣賞和學習不同的文學作品，引導學生進行文學欣賞，體驗閱讀的魅力和樂趣。教師通過分享自己讀書的見聞和感受，讓學生能夠感同身受，在潛移默化中去影響學生，從而激發學生對閱讀的好奇心，間接培養學生的閱讀習慣。

2.3師生之間加強關于讀寫的交流

在課堂期間可以加強師生之間的交流，學生可以通過誦讀分析摘抄的名段佳句，與教師一同欣賞分析，教師在整個過程中起引導作用，主要在于啟發學生的發散性思維能力。例如，摘抄的好句好段中運用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法，通過對這些修辭手法的分析，可以加深學生對寫作手法的認識，鍛煉學生的思維想象能力，分析過程即是觀察與思考能力的綜合體現。通過讀寫的交流，主要是讓學生掌握作文技巧，提高閱讀能力與思考能力。

2.4提高學生觀察和模仿能力

在學生進行美文欣賞后，就要進行循序漸進的教學方案，讓學生學會仔細觀察和模仿的能力。從開篇簡單的詞句敘述開始，讓學生進行景物的觀察，觀察過程就是激發學生想象力和創造力的過程，教師可在平時課堂訓練學生的觀察能力，拋出題材，讓學生在課外時間進行觀察，在下次上課時，回收學生由觀察得到的結論和答案。由觀察和思考過后可以開始訓練學生的模仿能力，以課本文字為輔助，例如S版本語文課本四年級下冊中《桂林山水》中對桂林的山描述為“像老人，像巨象，像駱駝……”，教師可以讓學生通過描述其他景物，模仿這種排比句式的比喻。

3結束語

“讀寫結合”是當代最常用的語文作文教學方式，通過閱讀一定量的書籍厚積薄發，在寫作文時就會做到了信手拈來，自然而然的真情流露。另外，通過“讀寫結合”的教學，培養學生的觀察與思考能力，提高作文教學效率，有效解決老師寫作教學難和學生作文寫作難的問題。

參考文獻

[1]康蕾.讀寫結合，破解小學高年級語文寫作教學僵局[J].中國校外教育，2017（35）：61.

[2]王山洪.讀寫結合，打造作文教學有效課堂[J].小學生作文輔導，2018（10）：1.