高職多維互動(dòng)的教學(xué)體系初探

尤俊偉

摘要：多維互動(dòng)的教學(xué)體系，以提升教學(xué)體系的適應(yīng)能?和可持續(xù)性發(fā)展能?為前提，通過(guò)關(guān)聯(lián)教學(xué)因素的互動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)操作多維性和教育培養(yǎng)目標(biāo)多維性的實(shí)現(xiàn)。高職的教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求、課程開(kāi)發(fā)與職業(yè)崗位能?、開(kāi)放式教育與程式化教育等關(guān)聯(lián)教學(xué)因素互動(dòng)為核心，構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng);教學(xué)體系

合適的教學(xué)體系是提高教育質(zhì)量的根本，互動(dòng)教學(xué)體系對(duì)高等職業(yè)教育具有很強(qiáng)的?論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)有教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

目前，高等職業(yè)教育教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題為：（1）專業(yè)設(shè)置?能主動(dòng)適應(yīng)近、遠(yuǎn)期社會(huì)需求，缺乏專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求的互動(dòng)。（2）人才培養(yǎng)?能主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位（群）的變化要求，缺乏專業(yè)建設(shè)與職業(yè)崗位的互動(dòng)。（3）教學(xué)組織形式單一，現(xiàn)?的教育方式方法?能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，缺乏開(kāi)放式教育與教育方式方法的多維互動(dòng)。

二、多維互動(dòng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)原?

高等職業(yè)教育是—種以職業(yè)能?培養(yǎng)為核心的高等教育。其教學(xué)的多維性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：首先是培養(yǎng)目標(biāo)的多維性。它的教育目標(biāo)是塑造既有思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，又有職業(yè)崗位能?和應(yīng)變能?的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其次是教學(xué)操作的多維性。包括教學(xué)思?的多角?、教育市場(chǎng)的多空間、辦學(xué)形式的多層次、教學(xué)方法的多元化等方面。教學(xué)操作的多維性是培養(yǎng)目標(biāo)多維性實(shí)現(xiàn)的保證。教學(xué)的互動(dòng)是指為?推進(jìn)教學(xué)的多維性，使關(guān)聯(lián)教學(xué)因素進(jìn)?的相互鏈接、溝通與融合的過(guò)程，包括專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求、課程體系開(kāi)發(fā)與職業(yè)崗位能?、開(kāi)放式教育與程式化教育等關(guān)聯(lián)教學(xué)因素的相互滲透、關(guān)聯(lián)互動(dòng)和有機(jī)結(jié)合。教學(xué)互動(dòng)是對(duì)教學(xué)多維性的有效支撐。多維互動(dòng)教學(xué)體系應(yīng)達(dá)到這樣的效果，以教學(xué)的互動(dòng)支持教學(xué)操作的多維性，以教學(xué)操作的多維性推進(jìn)教育培養(yǎng)目標(biāo)多維性的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)體系適應(yīng)能?和可持續(xù)性發(fā)展能?。所以，高等職業(yè)教育的教學(xué)體系應(yīng)該是以提升教學(xué)體系適應(yīng)能?和可持續(xù)性發(fā)展能?為前提，以實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)為方向，以關(guān)聯(lián)教學(xué)因素的互動(dòng)為支撐的多維互動(dòng)教學(xué)體系。

三、以關(guān)聯(lián)教學(xué)因素互動(dòng)為核心，構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)體系

1.專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求互動(dòng)。高等職業(yè)教育是高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，高等職業(yè)教育必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)則，按照市場(chǎng)需求設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)。設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)應(yīng)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及職業(yè)崗位（群）和勞動(dòng)?市場(chǎng)變化的需要出發(fā)，使專業(yè)內(nèi)涵與人才的類型相互適應(yīng)，把培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)建?在“職業(yè)"與“技術(shù)"的基礎(chǔ)上。專業(yè)口徑可寬可窄、寬窄并?。專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職院校教學(xué)體系互動(dòng)的聯(lián)結(jié)紐帶，社會(huì)需求與專業(yè)設(shè)置雖為互動(dòng)但又相對(duì)穩(wěn)定。

2.課程體系開(kāi)發(fā)與職業(yè)崗位能?互動(dòng)。課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前課程體系開(kāi)發(fā)方面存在的問(wèn)題是沒(méi)有形成符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的課程體系。所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變重?論輕實(shí)踐的思想，實(shí)施以職業(yè)能?為中心，從職業(yè)分析人手，以社會(huì)需求為宗旨，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，加大??進(jìn)?課程體系改革，尤其是要重視實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)與改革，加大實(shí)踐課程比?，?論課程以“必需、夠用"為原則，技術(shù)課程以“實(shí)用"為原則。?新教學(xué)內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)。據(jù)—定的職業(yè)崗位（群）所需的知識(shí)能?，尤其是職業(yè)綜合能?、關(guān)鍵能?并兼顧中長(zhǎng)遠(yuǎn)需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)符合時(shí)代發(fā)展的新課程體系。簡(jiǎn)而言之，課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以滿足企業(yè)或雇主對(duì)人才素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)"又突出“能?"。構(gòu)建出強(qiáng)能?、高素質(zhì)和適應(yīng)性強(qiáng)的課程體系。課程體系開(kāi)發(fā)的核心在其現(xiàn)實(shí)性上表現(xiàn)為三個(gè)層次模塊：（1）基本素質(zhì)。包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)。（2）職業(yè)崗位能?。分為基本技能和專業(yè)技能。基本技能包括寫作能?、應(yīng)用外語(yǔ)能?、運(yùn)用信息技術(shù)的能?、協(xié)調(diào)能?和與人共處能?;專業(yè)技能包括職業(yè)崗位近期和遠(yuǎn)期的專門技能。（3）應(yīng)變能?。包括自學(xué)能?、自我發(fā)展能?、適應(yīng)社會(huì)需求多變性能?以及創(chuàng)新能?。課程開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系互動(dòng)的聯(lián)結(jié)紐帶，教學(xué)體系、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能?相互結(jié)合、互相滲透、融為一體。聯(lián)動(dòng)作用的結(jié)果將構(gòu)成適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的多維互動(dòng)教學(xué)操作系統(tǒng)。

3.開(kāi)放式教育與程式化教育互動(dòng)。開(kāi)放式教育與程式化教育的互動(dòng)應(yīng)從以下三個(gè)方面人手：

（1）開(kāi)啟校門大膽探?校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的新?子。加強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)、職業(yè)崗位（群）的融合，包括創(chuàng)?校外實(shí)踐基地、職業(yè)院校與社會(huì)企業(yè)之間組建生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)聯(lián)合體、堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)"的策?，采用兼職、聘用等方式將企業(yè)及相關(guān)?業(yè)的高技術(shù)人員和管?人員請(qǐng)進(jìn)課堂參與教學(xué)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)啟大門，?論與實(shí)踐互動(dòng)、校內(nèi)與校外互動(dòng)、教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式和需求互動(dòng)，可極大地促進(jìn)高職教育的縱深發(fā)展。

（2）加強(qiáng)對(duì)外交?與合作。應(yīng)?足國(guó)內(nèi)，面向世界，形成跨民族、跨文化、跨區(qū)域、跨國(guó)界的相互交?與合作。加強(qiáng)院校之間的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

（3）推進(jìn)開(kāi)放教育，創(chuàng)新教育方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能?。創(chuàng)新包括兩種類型：一是創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題，形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新模式、新觀?;二是在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（4）強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附?論的現(xiàn)狀，減少演示、驗(yàn)證、增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合實(shí)驗(yàn)性，實(shí)?早期實(shí)習(xí)，多次實(shí)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生系統(tǒng)掌握?知識(shí)是?能形成創(chuàng)新能?的，必須創(chuàng)造條件營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。如鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)和科研等活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

（作者單位：無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）