對大學英語考試測試效果研究

摘要：期末考試是對學生一個學期里學習的終結性評價。期末考試的目的在于檢查課標（或大綱）的執行情況和學生對所學內容的掌握程度以及學生英語綜合運用能力。通過期末測試，既要肯定教師的教學成績和學生在學業方面所取得的進展，又要查找教學中存在的不足和問題。期末考試能否實現其目的，在很大程度上取決于測試的效度。

關鍵詞：語言測試;測試效度

1.測試效度的內涵

語言測試的效度是指測試的內容及其方式是否符合測試的目的和要求。也就是說，效度指試題是否考查了原定需要考查的內容，考試的結果能否用來評判預定要測試的語言能力，也可稱之為測試結果的有效性。涉及的主要問題是：考生的測試表現在多大程度上受欲測試的內容的影響。測試效度一般包括內容效度（content validity）、構想效度（construct validity）、共時效度（concurrent validity）表面效度（face validity）和預測效度（predictive validity）等。

就大學英語期末考試而言，它既是對學生一個學期所學知識的掌握情況的檢查，也應評價學生的英語綜合運用能力。也就是說考試卷中是否考到了一個學期里學生學習中應知、必會的內容、知識和技能。

2.影響期末測試效度的因素

2.1測試范圍過于狹窄。有些命題人員認為期末考試就是要考查學生學過的內容，為了取得比較好的過關率，選取教材上的練習題，通過拼合組成期末考試試卷。由于選題范圍過小，學生很容易押到考題，在考場上學生不需要仔細傾聽廣播或閱讀，就可以把答案直接寫在試卷上，用背答案的方式就可以取得高分。這樣的期末考試效度很低。

2.2測試內容與授課內容不一致。學期的期末考試，測試內容應該是以本學期所授的內容為依據，以適當的比例通過選擇合適的題目來反映全部的教學內容。如果測試內容與授課內容關系不大，就無法檢查學生對授課內容的掌握程度。如：有的教師認為大量做題可以提高學生的英語成績，從而熱衷于課外教輔資料搞“題海”，把這里面的題不加選擇拿來作為期末測試題，使學生在后續學習階段不知所措，師生在課堂上無法配合，學生上課沒有積極性，課后不愿復習教師所講的內容。

2.3測試的使用失當。測試效度的高低取決于測試的目的、內容和方式。有的期末測試之所以效度低，是因為它既沒有考查出教學目的是否達到，也沒有測試出學生對所學內容的掌握程度。例如，有教師拿出大二考試卷作為大一第一學期期末考試的測試卷，這樣的期末考試成績無法反映學生在本學期中的英語學習情況，從而缺乏效度。

3.如何保證期末測試的效度

期末考試在英語教學中起檢查、診斷、調節作用，確保期末測試的效度是廣大外語教師和命題人員應該密切關注的問題。為此，應該在教學過程和命題的環節予以重視。

3.1明確期末考試是成績考試，而不是水平選拔考試。

所謂成績考試，就是要檢查學生對所學知識和技能的掌握情況，測試的內容有很能強的針對性。大學英語所選用的教科書都是按照大綱編寫的，只要依據大綱和教材開展教學活動，針對所學內容進行測試考查，必定能逐步引導學生實現教學目標。

3.2建立一套與教學目標相符的試題規范要求。

教學管理人員、教師或命題人員應先制訂每個學期期末考試考項規格表，再依據考項規格表來選擇合適的題目，自覺規范測試內容，保證試題的內容效度。

3.3科學進行測試試題的題型選擇搭配。

期末試題通常包括主觀題和客觀題。為了閱卷省時省力，也為了容易掌握評分尺度，一般會盡可能使用客觀試題。但眾所周知，客觀題可以極大地保證試卷的信度，卻使效度大打折扣。從現代語言測試的取向來看，測試的效度應該重于信度。因此，應科學地加強主觀題在期末試卷中的“份額”，以全面考查學生的聽、說、讀、寫的能力。

3.4做好試卷質量分析

期末考試結束后，不僅要對測試成績進行統計分析，還應該對測試質量，尤其是測試效度進行定性、定量分析。測試質量涉及測試的信度、效度、難度和區分度。其中效度是反映考試質量的重要指標。重視期末考試的效度必然會給今后的教學帶來積極的影響。

4.建立多種評價方式

4.1課堂評價：學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。課堂教學過程應貫穿學生的自我評價、相互評價、教師評價，教師要大量運用非測試性評價（觀察、提問、搶答、小組討論），學生針對自己的學習情況進行反思，制定學習計劃。教師能根據學生的不同情況及自己的教學進行反思，因材施教，改進自己的教學計劃，充分利用學生的閃光點，引導他們積極參與到英語課堂教學活動中。

4.2課外素質教育活動評價：依據學生參加英語角、口語賽、聽力賽、翻譯賽、作文賽、英文歌曲賽及英語能力賽等活動情況，及時準確對學生進行評價和記錄。

4.3階段性測試評價：每學期根據教學情況進行，包括綜合知識測試、口語測試和聽力測試。

4.4終結性評價：采用傳統試題的期末測試，均由主觀題和客觀題兩部分構成。

5.學生期末成績應由形成性評價成績、終結性評價成績和素質教育活動加分組成。

5.1形成性評價（40%）：其中學生教學活動成績（10%）：基于學生個人上課出勤率（3%）、課堂表現回答問題、小組活動等（3%）和完成作業情況（4%）;階段性測試成績（10%）;口語能力評價成績（10%）;課外閱讀成績（10%）。

5.2終結性評價（卷面100分，折成60%）：期末測試，用傳統試題，試題均由主觀題和客觀題兩部分構成，分別占25%和75%。

5.3素質教育活動加分：依據學生在各項素質教育活動（演講大賽、作文大賽、英語能力競賽等）中的成績進行加分。

總之，考試評價是動態的過程，要達成《英語課程標準》的評價理念，對廣大大學英語教師是一項挑戰。就目前情況而言，還有賴于教育行政部門、學校、社會、家長形成共識。

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作者簡介：

高山（1982.06.18），男，漢族，陜西省西安市;碩士，西安工業大學文學院講師;

（作者單位：西安工業大學文學院）