培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的策略探討

朱梅

◆摘 ?要：小學英語是學生學習英語的起點，是否能夠在小學階段學好英語對學生以后的學習來說具有非常重要的影響。當前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和應用英語的能力已經(jīng)成為了教師追求的教學目標，越來越多的小學英語教師開始關(guān)注口語教學，提升了口語教學的水平。但是從整體上來看，由于受到應試教育的影響，還有很多小學英語教師的思想比較傳統(tǒng)，口語教學的技能和水平無法適應新時期發(fā)展的需求，因此教師做好思想觀念的更新，多元化教學方法就成為了必須。本文就小學英語教學中培養(yǎng)學生英語口語交際能力方面的內(nèi)容進行分析和探究，并提出一系列有效的對策。

◆關(guān)鍵詞：小學英語;口語交際能力;策略;方法

一、小學英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題分析

小學生的思維比較簡單，容易受到外界環(huán)境的影響，并且還沒有形成一套系統(tǒng)性的認知過程，因此，要想提升小學生英語口語交際的能力，就需要教師下大功夫，對學生的思維習慣進行培養(yǎng)，并從日常生活以及周圍環(huán)境入手，加強口語技能的培養(yǎng)。當前，我國小學英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題可以總結(jié)為如下幾個。

1.母語語言環(huán)境影響問題

英語是一門交際性的語言學科，要想提升小學生的英語口語交際能力，就需要在日常生活中運用英語，并將英語作為生活的一部分。但是我國是漢語語言國家，日常生活中都在用漢語交流，小學生容易受到語言環(huán)境的影響，從而在日常生活中運用漢語交流，而不容易運用英語交流，同時，其從小就已經(jīng)習慣了漢語的思維方式，在學習英語的過程中也往往會用漢語語言思維進行思考，從而不利于英語口語交際能力的提升。而國外的很多小學生從小就學習并運用英語，身處英語語言的環(huán)境之中，因此他們一般來說具有較高的英語語言交流能力，相比國外來說，國內(nèi)的小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)需要下更多的功夫、花費更多的時間。

2.英語口語教學的方法和形式老化，無法激發(fā)學生學習的興趣

很多小學英語教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，在英語課堂上自身不注重英語語言的運用，很多時間都是在用漢語進行課程講述，無法為學生營造良好的英語學習環(huán)境，這就使得學生體會不到英語學習的樂趣，自然也不會運用英語交流，從而不利于學生口語交際能力的提升。同時，英語課程相對于小學生來說，是一門比較抽象的課程，其中的很多知識小學生從來沒有接觸過，加之聽不懂英語，容易對英語學習失去興趣，如果教師無法采用合理的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受英語課堂的樂趣，那么就無法激發(fā)學生的學習積極性，更不用說運用英語交流了。因此，做好教學方法和教學模式的創(chuàng)新，提升教學的實際水平，吸引學生對英語學習產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

3.教師自身的口語表達能力欠缺

當前，我國教師招聘中筆試成績所占的比重較大，因此很多教師的書面知識比較充足，而口語能力卻相對比較欠缺，甚至還有很多學校的小學英語教師，自身都很難用流利而有邏輯性的英語口語來表達自身的思想情感，更不用說在課堂上培養(yǎng)學生的口語交際能力了，這對于學生更好地運用英語交流來說是非常不利的。加之在英語課堂授課中，很多英語教師比較注重單詞、語法以及詞組等方面的教學，希望通過單詞、課文以及詞組等的背誦來提升學生的英語學習成績，而輕口語表達的問題十分明顯，這就不利于培養(yǎng)學生英語口語交際的能力。

二、小學英語教學中培養(yǎng)學生英語口語交際能力的對策

1.多元化教學方法，為學生搭建良好的交際平臺

是否能夠采取有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的英語交際能力是小學英語教師應當思考的。由于英語知識具有較強的抽象性，在教學中教師要做好知識的化解，并采用多種多樣的教學方法，將英語知識恰當?shù)匾氲浇虒W活動，為學生搭建良好的交際平臺，這樣才能提升學生運用英語交流的能力。小學英語教學中培養(yǎng)學生英語口語交際能力的方法有很多種，教師可以根據(jù)不同的情況合理選擇方法。

比如，采用情景模擬教學法，開展情景模擬表演活動，讓學生在情景表演中體會英語學習的樂趣，更好地運用英語交流。在學習“Fruit”章節(jié)知識的時候，教師可以提前為學生講述不同水果的英語讀法，在學生記住水果英語讀法之后，組織學生開展水果派對，可以將不同的文具或者學習用品作為不同的水果，讓學生用英語說出自己最喜歡吃的水果，并分享水果的味道以及喜歡的原因，并表演吃水果的動作，可以用簡單的英語進行介紹。在學習“Shopping”和“Food”章節(jié)的時候，教師可以搜集各種衣物及食物的圖片，制作“營業(yè)員”的工作胸卡，請學生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，用簡單的對話進行交流。

2.開展口語交流的課外活動，提升英語交際能力

由于小學生是剛剛開始學習英語，其英語運用的習慣還沒有培養(yǎng)起來，缺少英語交流的環(huán)境和氛圍，這就需要教師合理營造英語交流的環(huán)境，引導學生適當運用英語溝通，并有效開展英語口語交流的課外活動，這樣才能有效提升口語交際能力。

3.提高教師的口語技能，定期進行考核

教師是學生的引導者和管理者，教師是否擁有較強的口語技能，對于學生口語技能的培養(yǎng)具有重要影響，因此，學校要加強英語教師口語技能的考核和培養(yǎng)，提升教師的口語交際能力。

三、結(jié)束語

小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)需要較長的時間，英語教師不可急功近利，要通過不斷的積累和探索提升小學生的口語交際能力。同時，教師要合理營造英語交流的環(huán)境，提升學生的英語學習和運用興趣，通過多種多樣的教學方法來激發(fā)學生的參與意識，這樣才能更好地引導學生運用英語交流，促進口語交際能力的提升。

參考文獻

[1]王明明.小學英語口語交際能力培養(yǎng)與提高的研究[J].外語教學與研究，2016.

[2]鐘宇軒.新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].外語教學與研究，2016.