A Matter of Taste教學設計

【教學目標】

1.知識和技能目標：了解欣賞中國畫的基本方法，會使用表示地點和動作的介詞，以及描述色彩的詞匯和句型;

2.過程與方法目標：通過精心設計的問題，引導學生思考，分析、歸納和總結得出共性的規律和個性化經驗;

3.情感態度與價值觀目標：養成獨立思考的習慣，培養對中國畫的喜愛和品味，培養民族文化自信，增強弘揚民族文化的意識。

【教學重點】

1.引導學生學習欣賞中國畫的基本方法。

2.使學生能用所學方法和英語語言介紹中國畫。

【教學難點】引導學生去發現、歸納欣賞中國畫的基本方法，教會學生用地道的英語語言介紹中國畫。

【教材分析】A Matter of Taste 是北師大版高中英語必修二第六單元的第一篇課文，主要介紹了三位中國畫大師以及他們的代表作品。在授課時，要引導學生去學習如何欣賞中國畫，并用所學的語言知識介紹中國畫。通過本課的學習，學生能夠感受中國畫的藝術之美，掌握欣賞中國畫的基本方法，培養民族文化自豪感，了解藝術之于生活的意義。

【學情分析】經過北師大高中英語第一模塊的學習，學生已掌握一定的英語詞匯和閱讀技能，并能夠通過閱讀獲取信息，同時具備一定的用英語思考和解決問題的能力。高一學生在心理和情感上處于敏感期，對像藝術欣賞這樣的感性活動充滿興趣，同時他們渴望理性，渴望通過發現、思考，分析、歸納和總結得出自己的學習經驗。

【教學策略】任務型英語閱讀教學和基于智慧課堂技術支持的信息化教學相結合。

【教學過程】

一、導入環節

1.讓學生觀看配樂中國畫視頻，吸引學生興趣，引出本節課話題，并直觀地感受中國畫的意境美和藝術魅力，培養其對中國畫的興趣和文化自豪感。

2.展示本課的三幅名家作品，學生根據第一印象投票選出自己最喜歡的一幅，并請一到兩位同學簡述理由，既活躍課堂氣氛，又引出本課標題，即品味問題，不同的人有不同的品味。

二、泛讀環節

1.學生略讀課文，概括文章主旨大意。

2.給出關于三幅畫的一個信息表讓學生思考：在介紹一幅畫時會談論到哪些方面？

3.jigsaw reading，學生分三組分別閱讀與一幅畫有關的一段文字，并與全班同學一起分享，分享閱讀有利于調動學生主動性并減輕疲勞感。

三、精讀環節

1.學生再讀第一段并思考問題：畫家是如何描繪奔馬的速度的？

2.介詞填空，引導學生關注動態介詞以及描述色彩使用的句型。

3.成語連線，引導學生在欣賞中國畫時聯想主題的象征意義。

4.學生再讀對蚱蜢的描寫并思考：畫家為何將其畫得如此逼真？

5.學生仔細觀察第三幅畫，閱讀第三段文字，并思考：如何形容畫中女子？畫家是如何描繪女子的美麗，優雅和淡淡憂傷的？引導學生分析畫的細節對主題的烘托作用。

6.介紹第三幅畫的名稱的由來及其背景，提醒學生關注畫及畫家的背景知識。

四、讀后環節

1.反思本節課所學內容，即如何欣賞中國畫？

2.小組活動，展示兩幅名家作品，各小組選出一幅畫，并用本課學到的欣賞方法和所給的有用語言及表達去介紹它，實現由語言的輸入到輸出，學以致用。

3.用圖片展示其他類型的民間藝術并鼓勵學生去了解和學習。

4.總結藝術之與生活的意義。

五、作業布置

學生以書面形式向國外朋友介紹一幅自己喜歡的中國畫作品，既鞏固本節課所學知識，又增強其弘揚民族文化的意識。

六、教學反思與評析

1.教學反思。本課例設計針對教學內容的具體特點，是傳統的英語課堂教學模式和智慧課堂教學技術相結合的一次嘗試。導入部分的視頻唯美的展示出中國畫的藝術魅力，激發了學生的興趣，引起了學生的情感共鳴。課中的投票環節通過具體的數據直觀地點明主題：不同的人有不同的品味，大大地提高了教學效率。

本節課的主要教學目標有兩個：1.引導學生學會欣賞中國畫2.學生能用所學方法和語言簡要介紹中國畫。在閱讀環節中，教師通過對課文內容的深入挖掘，提出了一些能夠啟迪學生思維的問題，加深了學生對三幅畫的理解，并且引導學生總結出中國畫的欣賞方法，故第一目標達成度非常高。不足之處：讀后環節留出的時間不夠充分，若能給予學生更多時間去練習和表達，本堂課的第二個目標達成度會更高，學生亦可以更好地鞏固課堂所學知識和技能。

2.專家評析：陶勇（合肥八中教研室主任? ?中學高級教師）。本節課是高佳佳老師獲得2018年合肥市第二屆高中智慧課堂優質課比賽決賽第一名的參賽課。該課教學思路清晰，目標定位準確，設計新穎，能根據教師自身特點和學生實際，結合教學內容，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標有機地結合起來，注重教學過程對學生能力的培養和過程性評價對學生發展的激勵，充分發揮了學生主體和教師指導的作用，體現了以人為本、以學生為中心的課程理念。

從總體來看，該課呈現出兩大亮點，一是基于智慧課堂環境下的信息化教學手段的靈活使用。教師結合教學內容，在不同的教學環節恰當地運用了不同的信息化手段，使教學目標在智慧課堂環境下語言學習和運用過程中得以落實。另外，課堂幾乎所有環節堅持以問題為導向，精心設計問題，引導學生去獨立思考、合作研究和最后解決問題，培養了學生的質疑精神和思維品質。

【作者簡介】高佳佳，安徽省合肥市第八中學。