職業活動為導向體驗式教學在高職英語口語教學中的應用

【摘要】隨著我國近些年不斷加強與其他國家的聯系，高職英語教學在社會西化的趨勢下也遇到了瓶頸，現如今，很多高職英語口語面臨著啞巴英語的現象，而體驗式教學模式對于一些高職學生來講，不僅可以提高學生的成績，而且還可以培養學生的英語口語能力，不難看出，它是轉變高職大學生不會說英語的最佳教學模式。筆者從高職英語口語教學的現狀出發，對職業活動為導向體驗式教學的實踐進行了初步的研究，希望能夠提供借鑒思路。

【關鍵詞】體驗式教學;高職學生;人性;教學觀

【作者簡介】張毅，甘肅財貿職業學院。

當前的時代學生的期望不再是有統一的思維方式、滿腦的書本知識和標準的行為模式，而是希望學生能夠將課外知識與自己已有的知識經驗進行有機整合，將已有知識有效運用于解決生活與現實工作中所面臨的實際問題。

傳統的教學模式已經不能滿足高職生的身心發展了。體驗式教學在日常的教學實際中，根據學生的身心特點，通過實際情況和經歷的情境，恢復或者還原教學的內容，使學生在教學過程中逐步地分析知識和理解知識，這一教學模式注重的是學生能力的發展，是具有重大意義的教學觀和教學模式，對培養合格的接班人與創新型的人才具有積極的現實意義。

一、高職英語口語教學的現狀

1.高職學生底子薄。目前，高職生主要有以下幾部分學生構成：一是自己不想念，但是父母又要求其必須讀書，分數不夠，只好進入高職院校;二是高中時期沒有好好學習導致分數低，無法進入普通大學;三是在高考的時候并沒有發揮好自己的水平，與理想中的大學擦肩而過;四是可能由于家庭的因素無法支付四年的本科學費因而進入了高職學校。因此，現在的高職學生普遍在英語中存在的問題就是基礎差，他們有的本身不愛學習，有的學不會，有的根本就沒興趣，所以，在高職英語教學中存在很大的思想問題。

2.英語教師教學枯燥。筆者記得在參觀一個高職學校時，正是上課時間，一位英語教師在講臺上自導自演，學生睡倒了一大片，教師并沒有采取任何措施，學生睡得也是一個比一個香。其實這并不是一個學校的現象，是普遍高職學校共同存在的問題，雖然學生與老師同在一個屋檐下，但一學期下來，學生不認識老師，老師也認不得自己的學生。因此，傳統的英語教學模式過于枯燥，又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發言，同學們基本保持沉默或無言以對，即使有時候學生會回答教師的問題，但是多數都不會針對問題提出自己的質疑。

二、體驗式教學模式在高職英語教學中的應用

體驗式教學在高職英語口語教學中應當以學生為主體、教師為主導，發揮學生的主體性，讓學生在團隊合作中找到樂趣和學會知識。

1.設置活動，激發興趣。在高職英語口語教學中，興趣是重要的組成部分，但是現實中卻存在著教師忽略高職生學習的主體性，這在一定程度上就嚴重地影響了高職生潛能的發揮。英語教師在課堂上可以分小組進行英語口語比賽或演講，這樣就可以提高學生的口語技巧。在體驗式教學中，老師可以根據英文學習的內容來設置真實的情境，師生可以根據情景自由發揮，例如，在講授“酒店餐飲類客服咨詢”時，老師可以根據自己的想法設定問題，答案也不完全要求統一，讓學生們感受到體驗式教學的優點。體驗式教學不僅僅在于老師，同學也必須積極配合，比如在講授“公司招聘類客服咨詢”時，教師可以設置一個小組是應聘者，一個小組是面試官，讓學生在活動中感受知識的樂趣。

2.在教學中應遵循的原則。應用體驗式教學法于英語口語教學中需要遵循以下原則：一是學習任務的真實性，即在課堂教學中，要把學生置于真實的場景情境下進行學習，把所有的學習任務都置于能夠有效地適應世界的學習中去，生活中處處滲透著與英語口語教學相關的例子，作為新課程改革背景下的教師，一定要善于發現;二是學習過程的創造性和主動性，即在課堂上，教師要把學習的主動權還給學生，并為之提供高效的、可行的學習條件，比如可以設置相關的能引起思考的問題，讓他們主動學習。

3.充分發揮教師的引導作用。有句話說得好：“教師想給學生一碗水，自己必須有一桶水”。只有樹立終身學習的教育理念，才能符合對教師的高要求、高標準，每位教師只有通過不斷的學習、培訓，不斷提高自己的業務水平，才能教出合格的學生。我國91歲的著名經濟學家于光遠，不落后于時代，以樂觀的生活態度堅持學習創作，出版了75部著作。90歲的老人尚且如此，我們有什么理由不學習呢？尤其是作為一名對專業知識要求極高的英語教師。我們要抓住機遇，利用一切可以利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論與實踐的探索，打破學科界限，增強教育智慧，提高自身素質，促進專業技能的提高，做學生的榜樣。

三、結語

體驗式教學法的有效性是高職英語口語教學的重中之重，是促進高職大學生身心發展的重要篇章，相信我們只要一切以學生為中心，一切為了學生的發展著想，高職英語口語教學的有效性必然會“更上一層樓”！

參考文獻：

[1]李佳基.體驗式教學在高職英語口語教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2018（14）：171-172.

[2]楊含.體驗式教學法在高職英語口語教學中的應用研究[J].現代職業教育，2016（27）：162-163.