提升高中語文寫作能力的教學研究

陳建穎

摘 要：在目前的高中語文寫作中，還存在學生不會寫、寫不出來、寫出的文章缺乏情感的現象，究其原因，主要是學生的寫作能力存在欠缺，在日常教學中，教師缺乏對學生寫作能力的培養。新課標指出，學生應具備聽、說、讀、寫的語文基礎能力，然而，面對“下筆難”的尷尬現象，好多教師在此犯了難，因此，本文作者結合自身教學實踐經驗，對高中語文寫作能力的提升展開教學研究。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;寫作能力

隨著我國教育水平的不斷提升，作為學生學習道路上重要“分水嶺”的高中，一直是人們長期談論和熱議的話題，高中語文作為學生學習階段重要的基礎學科，語文能力的提升一直是學生和家長殷切期盼的學習目的，然而，部分地區的語文教學中，出現學生寫作時“下筆難”、“沒內容”等現象，嚴重制約學生語文成績的提升和語言運用能力的增長，因此，本文從加強文化牽引、深化教材內容、注重生活素材以及堅持課外閱讀四個方面，對高中語文學生寫作的能力進行教學探究。

一、加強文化牽引，激發學生寫作興趣

目前，學生寫作水平的缺失很大一部分是學生缺乏寫作興趣造成的，著名科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師，如果學生對寫作充滿興趣的話，就不會出現寫作犯難、緊鎖眉頭的現象，因此，在寫作教學中，教師應把握學生心理特征，合理教學引導，幫助學生消除寫作的心理陰影，激發學生寫作的興趣，從而把寫作當成一種樂趣，一種學習，一種表達情感的文字工具，從而有效的提升學生寫作的能力。

首先，幫助學生建立寫作的信心，可利用多媒體等信息技術手段，向學生展示文字在實際生活中的實際應用，如：精彩的廣告文案、文人軼事的傳記故事等，啟發學生對文字寫作的向往;然后，結合文章佳作的賞析，優美散文詩集的品讀，激發學生對寫作的興趣;最后，設置文化專欄或者作文角等展示平臺，將學生優秀的作文放置觀看，提升學生對寫作的積極性，增強學生寫作的認同感，從而有效的激發學生寫作的興趣。

二、深化教材內容，豐富學生寫作技巧

俗話說：授人以魚不如授人以漁，提升學生寫作的能力，最終還需要豐富學生寫作的技巧。在高中語文的教材中，有許多名文佳作可以供學生寫作參考使用，因此，在寫作教學中，教師應深化教材內容，科學引導學生對教材內容的文章結構、修辭手法、語法運用等方面進行詳細教授，提升學生對寫作手法的應用和借鑒能力，同時，在寫作初期，可以指導學生對佳作的寫作手法進行模仿，以此來提升對手法的運用能力，幫助學生豐富寫作技巧，到中后期的寫作，幫助學生對已掌握的學做技巧進行歸納總結，并轉換為自己的寫作風格，強化學生寫作的精神內涵，從而促進學生今后寫作水平的發展。

就《中國建筑的特征》一文來說，該文章語言簡潔、嚴密和清晰，文中善于利用過渡句或承上啟下的語句提示文章的層次，如：“中國建筑的基本特征可以概括為下列九點”、“這一切特點都有一定的風格和手法”等，這些段落和語句的提示，使文章結構顯得十分清晰，同時，該文章在論述過程中運用比喻等手法，將抽象的事物具體化，枯燥的建筑形象化，由于比喻運用得當，使得全文閱讀起來通俗易懂又生動形象，因此，教師可以讓學生借鑒該文章的寫作手法，寫一篇關于校園建筑類的文章，從而促進學生寫作水平的提升。

三、注重生活素材，積累學生寫作情感

當前的教育背景下，普遍存在學生寫作內容缺乏情感，整篇文章閱讀起來給人一種“干巴巴”的情感狀態，有些文章的寫作給人“套題假意”的感覺，影響學生寫作水平的發展。新課標指出，寫作教學應貼近學生實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，。因此，在提升學生寫作能力的同時，教師還應注重學生生活經驗和情感表達的積累，以此來豐富學生文章的情感內涵，通過對生活素材的不斷積累，從而促進學生寫作水平的提升，幫助學生抒寫出真情實感的優秀文章。

在日常生活中，可以讓學生記錄一些生活小事例，如：郊游、騎行等活動，把路上的所見所聞記錄下來，并歸納總結自身的感悟，豐富學生的生活素材，還可以找自己感興趣的話題內容，通過信息技術的便利，展開對話題內容的閱讀，以此來積累寫作素材。

四、堅持課外閱讀，拓展學生寫作范圍

俗話說：讀書破萬全，下筆如有神，正是因為不斷的閱讀，才能掌握寫作的方法和內容，然而，大部分的學生受限于教材的內容量，對寫作的積累終究是有限的，那么，如何才能有效的增加文章的閱讀量呢，課外閱讀的需求就應運而生了，有效的課外閱讀不僅可以幫助學生獲取有用的寫作素材和寫作技巧，還幫助學生在閱讀理解的同時，提升自身的文學素養和道德品質，從而培養學生學科素養的發展，因此，在日常的寫作教學中，教師不僅結合教學內容傳授寫作知識，還應加強學生對課外文章的閱讀，豐富學生文學內涵，擴大學生文學視野，從而幫助學生拓展寫作的廣度和深度，提高寫作水平。

針對課外閱讀的積累，在名家名作方面推薦學生閱讀余秋雨的《文化苦旅》、余華的《活著》、傅雷的《傅雷家書》等，在經典名著方面推薦學生閱讀《西廂記》、《世說新語》等，在報紙雜刊方面推薦學生閱讀《散文百家》、《青年文摘》、《美文》等，通過對課外書籍的閱讀，從而提高學生寫作的能力。

綜上所述，開展合理有效的寫作教學，不僅幫助學生掌握寫作技巧，提升寫作水平，還加強學生在實際生活中細節觀察的能力，培養學生勤總結、善觀察的好習慣，從而有效提升學生語文的學習能力，同時，在實踐教學中，教師應把握學生學情基礎，及時有效的開展“查漏補缺”的教學工作，幫助學生全面素質的教育發展，此外，寫作能力的培養不是一朝一夕，一蹴而就的，需要廣大的語文教師，立足教學崗位，不斷積累和創新教研活動，從而促進學生學科素養的不斷發展，推進教改事業的不斷前進。

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