藏族雙語教育與藏語言文化傳承

商玉瑪

在我們藏族地區(qū)，“雙語教學(xué)”作為一種教學(xué)模式，是我們民族地區(qū)發(fā)展教育，培養(yǎng)民族人才的一個重要手段和一條行之有效的重要途徑。雙語教學(xué)在民族地區(qū)有其特定的含義，是指少數(shù)民族地區(qū)用民族語和漢語兩種語言文字進(jìn)行教學(xué)，并用這兩種語言文字進(jìn)行教學(xué)的具體形式、目的、任務(wù)和相互關(guān)系。在藏族地區(qū)各學(xué)校歷來工作的重心和主要方向就是：在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求管理下來提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下，實現(xiàn)“民漢兼通”人才是藏族地區(qū)發(fā)展的必經(jīng)之路，其雙語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們做好雙語教師培訓(xùn)工作是為推進(jìn)我們藏族地區(qū)雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)的一件大事。我在與各地雙語教師培訓(xùn)部門管理人員和教師的接觸過程中，常常遇到一些看起來似乎很簡單，卻又感到非常重要的問題。這些問題若處理得當(dāng)，可以促進(jìn)雙語教學(xué)工作健康發(fā)展；若處理不好，也會給雙語教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響。

一、雙語教學(xué)存在的問題

在我們藏族的少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)，相對城市閉塞，接收新信息慢，因而造成雙語教師的語言表述能力不高，漢語的表達(dá)能力不強(qiáng)，無法熟練流利地使用漢語表達(dá)自己的思想，也就不能很好地投入教學(xué)工作中，在工作中展示自己的特長，有時會受到一些指責(zé)性批評，甚至有人說他們素質(zhì)差，從而影響了他們對漢語教學(xué)的興趣。這樣一來，對學(xué)生也帶來的負(fù)面的影響，使他們感到學(xué)好漢語太難了，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這個問題，我們民族教師在教學(xué)中只有不斷地提升自身素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生引路、指導(dǎo)。但對他們學(xué)習(xí)用漢語授課要有寬容的態(tài)度，要設(shè)身處地地為他們考慮，為他們著想，幫助他們用正確的方法學(xué)習(xí)。那么我們應(yīng)如何提升雙語教學(xué)呢？

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

在我們藏語文的教學(xué)過程中，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及自信心。教師要從各個方面關(guān)心學(xué)生。我們不僅僅要關(guān)心學(xué)生的智力發(fā)展，而且還要關(guān)心學(xué)生的思想道德和生活習(xí)慣，這樣才能有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點及特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、視其個體差異實施分層教學(xué)

首先，我們在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測試情況，可以分別按高、中、低制定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo)。這樣有助于各個層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

其次，實行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置A、B 兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷，A卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做，B卷為綜合測試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵學(xué)生多做。中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不計入總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖掘出潛能、培養(yǎng)尖子生，提升中等生的學(xué)習(xí)高度，發(fā)展能力。

四、反思教材，拓寬學(xué)生的知識面

首先，在藏語文教學(xué)中，我們手中的教材也是不可忽略的。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程，為什么要讓學(xué)生做這樣的活動，等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快；有的學(xué)生上課活潑好動，紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

其次，開展豐富多彩的活動，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)校根據(jù)學(xué)生能歌善舞、活潑開朗、自尊心強(qiáng)、求知欲高的特點，多年來主要通過以主題班會、團(tuán)會、演講、黑板報、舉辦中學(xué)生運(yùn)動會等多種形式開展學(xué)科性第二課堂。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣

葉老先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣帶有一種魔力，它可以在引導(dǎo)興趣的同時帶給學(xué)生刺激，引其學(xué)習(xí)的興趣。在日常的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生重視藏語文，就會產(chǎn)生濃厚興趣，自然而然就會產(chǎn)生求知欲，課堂效率當(dāng)然就會得到極大的提升。因此，這就需要廣大藏語文教師采取有效靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)藏語文的興趣。比如：可利用中國藏族中學(xué)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，也可以從貼近學(xué)生生活實際問題入手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。因此，作為一名藏語文教師就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為藏語文教學(xué)服務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好藏民族自己的語言文字，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生藏語文水平的駕馭能力，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而更好地為民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

六、推進(jìn)校本教研，提高雙語教學(xué)質(zhì)量

教研工作是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)立足于“狠抓教研、促進(jìn)成效”，積極鼓勵民族教師結(jié)合本校實際，勇于創(chuàng)新，突破、改革傳統(tǒng)教法，把教研工作列為一項重要工作來抓。我們可以引進(jìn)其他兄弟學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)方法，學(xué)校教研組繼續(xù)組織新老教師結(jié)成“一幫一”對子，讓新老教師相互幫助提高，尋找教學(xué)中的不足之處，共同進(jìn)步。投入到教師“三個一”活動中去，即教師每年訂一份教育刊物或報紙，看一本教育經(jīng)典著作，寫一篇教學(xué)論文。立足民族教育，結(jié)合本校的實際情況，為了更好地發(fā)揮優(yōu)勢，打造自己的雙語特色，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大膽探索科研新路。使教師的整體素質(zhì)得到提高，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)校聲譽(yù)也得到提高。

總之，我們不能回避的是，由于長期受民族語言、地理位置、家庭環(huán)境和教師資源等的影響，在少數(shù)民族地區(qū)實施雙語教育的今天，對雙語教育的研究顯得尤為重要。因此，我們有必要重新審視教學(xué)對象，研究雙語教育教學(xué)中的新問題，為新形勢下的藏區(qū)教育水平的提高，正視雙語教育中的存在問題和困難，找出適合藏區(qū)雙語教育特色的有效途徑。