如何進行小學語文作文教學

王婷

摘 要：作文是語文的難點，很多學生語文的閱讀理解、語言表達均已經邁上了軌道，但唯獨在作文的創作上遭遇了“滑鐵盧”。學生作文能力差，作文的靈感不多，作文的語句不規范，作文的情感表達淺薄等均多層次地表現出作文教育的問題。實際上，教師開設的作文課相較于語文的其他課程很少，學生作文能力的提高多還是依靠自主學習。教師應在接下來的作文講評中，基于學生的作文習慣與問題等展開問題的分析，誘發學生的想象力，延伸學生的作文分析視角，實現作文的有效教學。

關鍵詞：小學語文；作文教學

引言：

小學語文最注重的就是聽說讀寫四個環節，作文既然是語文重要環節的組分之一，應在教學中引起重視，讓學生說出自己的真情實感，在作文中表述自己的實際觀點，避免學生千篇一律的照搬照抄，避免學生苦思冥想形成焦慮情緒。作文教學實際上可因材施教，圍繞學生的具體情況進行作文激趣，激發出學生的主觀能動性，讓學生能夠主動地去搜集作文的素材，主動地尋找寫作的樂趣，主動地構建個性化的文章。作文教學不是一蹴而就的，教師應循序漸進提高學生的寫作意識，強化學生的寫作能力。

一、激發寫作興趣，把學生引入有話要說的境地

寫作興趣的激發可從學生的興趣點著手，有時候教師認為趣味性的內容，對于學生來說也許已經是老生常談。教師應觀察學生的日常，分析學生喜好，在作文的討論中融合這些元素。如作文“我的家鄉”，學生大部分是寫景，但部分學生對于景物的表述等能力不足，文章的描寫不夠細致，只能寫“真美啊，好美啊”

的說明，文章沒有生氣。對此教師發現一些學生很愛吃，討論起家鄉的小吃來頭頭是道，哪里的包子最好吃，哪里的炸串最地道，哪里的美食好多年都不漲價，當地有哪些特色外地人沒有吃過，外出的時候給親戚捎過，這些都可以成為學生的寫作素材。要拓寬學生的思路，不局限于某種問題上，圍繞作文主題讓學生盡情地分享自己的所見所聞。另外如有計劃地設計游戲、外出參觀、組織活動等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生的生活，讓其增長見識，提高認識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有生活氣息。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發生一個有趣的“風波”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節、續寫一個結尾等。學生寫起來感興趣，就不會覺得“難”。

二、作文教學要與生活相結合

從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事、花鳥蟲魚、風雨雷電，鼓勵他們寫觀察日記。這樣既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”學生作文千篇一律，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于學生生活面比較窄，視野不開闊，活動領域不寬廣，從而對周圍生活了解得非常少。要適當地帶領學生走入生活，引導他們觀察社會、觀察生活、認識事物。

三、作文教學與閱讀訓練相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題，包括兩個方面：在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣訓練重點，統一要求，嚴格訓練。在作文教學中，我們應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導時，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路）、仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并形成能力，就必須增加課外閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外的文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，拓寬學生的知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高學生的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

四、互說互改相結合

記得有一位文人這樣說：“好文章是改出來的。”因此，教師要指導學生修改自己的習作。修改什么呢？修改錯別字，修改表達欠缺的句子，讓學生寫完后先自己讀，盡量自己找出錯誤，把它改過來。另外，在作文教學中應該給學生提供交流和展示的空間，同桌互相讀一讀，讀給好朋友聽，讀給父母聽，再請別人幫忙看一看、改一改。那些不是不會寫，而是因為粗心寫錯了的字通過自己和別人的檢查馬上就能改過來，有明顯錯誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。這樣的學習習慣對以后的寫作有很大幫助。一方面養成了良好的習慣，以后就能自覺修改。另一方面這次及時修改了的錯別字、錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現，使學生的作文水平不斷提高。

結束語：

綜上所述，作文教學是小學語文教學的重點和難點。作為語文教師，應該充分認識到加強作文教學的重要性，充分激發學生作文興趣，從小學低年級的說話寫話練習抓起，讓學生養成寫日記的良好習慣，廣泛進行閱讀，讀寫結合，指導學生掌握一定的作文表達順序，做好從寫話到命題作文的過渡，指導學生學會列好作文提綱，準確地審題，圍繞中心選擇作文內容，并確定好詳寫和略寫的段落。

參考文獻：

[1]李曉紅，淺議小學語文作文教學策略[J]. 現代閱讀（教育版），2012，07：200.

[2]章瑋，淺談小學語文作文教學[J]. 新課程研究（基礎教育），2010，03：83-84.

[3]田建麗，我對小學語文作文教學的一些感悟[J]. 教育教學論壇，2010，25：200.

[4]潘莉，小學生作文能力訓練方法剖析[J].科技視界.2015（36）.