美術教育和節日活動的有機整合

陳春燕

美術，是從原始人類就開始的視覺感受引發的造物轉換活動（創造行為），是人類改善生產環境，更好地生活、社會發展的基礎，如我國山頂洞人的裝飾品、歐洲的洞穴壁畫……美術是什么？提到這個問題時，大部分人想到的是畫畫、捏橡皮泥等，這是對美術教育的誤解。那到底什么是美術呢？我們一起來看看美術的核心素養，且包括圖像識圖、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解。

《3-6歲兒童的學習和發展指南》中提道：“引導幼兒學會用心去感受和發現美，用自己的方式表達和創造美。 ” 美術是源于生活，而又高于生活的存在;要珍視幼兒生活的獨特價值。豐富多彩的節日活動是幼兒生活活動的一個重要組成部分，節日環境、節日元素等等都蘊含著豐富的美術教育資源，以節日為載體，讓幼兒在節日活動中感受美、享受美、運用美，這是回歸生活的幼兒園美術教育的有效途徑。 將美術教育與節日活動有機整合，幼兒不僅能感受到節日的濃郁氛圍，還能激發他們對節日美術創作的興趣。

一、感受節日的美

中國的節日，洋溢著五千年民族文化的馨香，散發著勃勃文采精華的氣息，閃爍著古國文明的燦爛。

（一）了解節日

每當提起節日，孩子們的心中總會有著一份期盼。每個節日的背后都會有一個美麗的傳說，它是深邃的文化底蘊，也是甜蜜的向往與期盼。了解節日，了解其由來，是節日活動的基礎。

在每次的節日主題前，孩子會一起閱讀了解節日的故事，如《年的故事》《元宵節的由來》等。會請爸爸媽媽幫忙上網查找關于節日的資料，會詢問家人關于節日有什么傳統習俗。并通過談話活動，互相交流關于節日的訊息，讓孩子們對節日的了解更加充分，只有了解了節日，才能深刻地感受、理解、表現節日的美。

（二）感受節日氛圍

《幼兒園教育指導綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。郭沫若說：“人的根本改造應當從兒童的感情教育、美的教育入手。”社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響。可見，節日教育應把握好環境這一教育因素，積極創設和利用節日環境，使環境發揮應有的節日教育功能。于是，我們取得家長們的配合，請家長們帶著孩子一起去商場、街道、公園、社區感受節日的氛圍。元宵節，一起去燈街賞燈、一起去看捏面人、一起去看畫糖畫;國慶節，一起欣賞國旗裝扮后的街道、一起去五一廣場參加升旗儀式;端午節，一起去看爸爸們練習劃龍舟、一起看奶奶們包粽子……教師們把孩子們外出參觀節日的相片展示在活動室里，通過談話活動、語言區域活動，引導孩子們互相介紹自己看到的節日的美景。

二、表現節日的美

美術是什么？ “美”在生活中無處不在，可以是建筑設計的美，可以是服裝搭配的美，也可以是食物制作的美，既然美是無處不在的，那我們就嘗試著通過多種渠道創作節日的美、通過多種方式展示節日的美。

（一）充分運用多種場地創作節日的美

在戶外活動環節，我們創設了寫生區，讓孩子們畫下“節日的幼兒園”“好玩的節日游戲”;在區域活動環境，每到節日前后，總能看到孩子們在美工區創作與節日相關的美術作品;在集中活動中，開展節日主題創作“樹葉貼畫龍”等。這些活動，有的在班級開展，有的在走廊區域開展，有的在操場開展，有的在小花園開展，打破了美術活動的固有形式——美術活動主要在班級開展。這一變化讓孩子們能在更寬松、更生活的情景下進行美術創作，孩子們也更喜歡參加美術活動了。

（二）多種形式展示節日創作的美

美術創作如何展示，它只能貼在墻上嗎？并不是，它可以是貼在墻上的，可以是掛在窗前的，也可以是用來玩的，還可以是吃在嘴里的……

案例：大班端午節主題活動。孩子們齊心協力，制作了長長的龍，在戶外體育活動時，用長長的龍玩劃龍舟的游戲，吸引無數中小班弟弟妹妹羨慕的眼光，那一刻他們的自豪感油然而生，他們還把龍舟借給弟弟妹妹玩，最后還開展了“劃龍舟比賽”。

三、有自主的美術教育

以往美術活動，更多是教師出示一些范圖，引導幼兒觀察，而后孩子進行創作，創作的主題是教師定的，孩子們更多學到的是美術的技能。“把自主權還給孩子”這是現代教育一直提倡的。大班節日主題談話案例：教師：今年的端午節你們想怎么過？幼兒1：剪個船，貼在班級外面。幼兒2：剪紙、剪粽子形狀的。幼兒3：用毛線做一個愛心粽子送給老師，寫“我要畢業了，老師辛苦了。”幼兒4：做香囊，寫畢業的祝福，送給老師和小朋友。幼兒5：用我們的小手自己包粽子送給老師。幼兒6：要做一個大大的龍舟，可以玩劃龍舟游戲。

從上述對話中，我們可以看到教師在嘗試著把更多的自主權還給幼兒，讓孩子們通過交流、協商確定如何開展端午節活動，如何布置班級。這其中，孩子們根據自己的意愿提出的美術創作內容也更多了，有的想剪紙，有的想做香禳，有的想制作大龍舟。在制作龍舟時，有的孩子用大大的排煙管當龍身，有的孩子用紙箱當龍身，有的孩子用布當龍身，制作的材料也因孩子的不同想法而產生不同。“自主”，讓整個節日的美術創作顯得更加豐富多彩，孩子們美術創作的積極性也更高了。

有機整合讓美術教育和節日活動相得益彰，將枯燥煩瑣的節日儀式變成一種對文化“美”的享受，對心靈的洗滌，才能既體現出傳統節日的價值，又讓美術教育回歸到生活中，將中國的傳統節日與美術教育有機整合，植入孩子們的腦海里。讓節日文化扎根于大眾的心中，讓美術教育浸潤兒童的生活。

注：本文為福州市倉山區2017年度立項的課題“回歸生活的幼兒園美術教育與節日活動的有機整合的研究”（課題編號：CJCG2017017）的階段研究成果。

（責編 ?孟 飛）