工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)信息化改革研究

摘 要 中等職業(yè)教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中不能一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，信息化背景下，還需要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及操作能力等多方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。本文將以工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程為例，對(duì)其具體的教學(xué)信息化改革情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 工程機(jī)械;發(fā)動(dòng)機(jī)課程;教學(xué)信息化改革

工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程是中等職業(yè)學(xué)校工程機(jī)械專業(yè)的重點(diǎn)課程內(nèi)容，其中對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、故障以及維修等方面的知識(shí)進(jìn)行介紹和分析，由此可見(jiàn)，工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐能力要求較高的科目。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在很多的問(wèn)題，過(guò)于注重理論方面的教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中都以教師的講解為主，學(xué)生缺乏參與性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與崗位要求不符。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，還需要注重對(duì)工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)信息化的改革，以進(jìn)一步滿足信息化教育背景要求。

1工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)的教材分析

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程教材建設(shè)來(lái)看，其中大部分都是普通的發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)容，這種教材缺乏針對(duì)性，不適合中等職業(yè)學(xué)校對(duì)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)能力難以得到有效的提升。同時(shí)從教材的建設(shè)情況來(lái)看，對(duì)人才的培養(yǎng)也存在一定的制約。首先，教材中的理論知識(shí)過(guò)多，案例的內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)的理解不夠透徹;其次，教材的知識(shí)點(diǎn)介紹過(guò)于泛泛，缺乏詳細(xì)的講解，而且針對(duì)性不足，特別是對(duì)工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)的專用零件內(nèi)容介紹非常少，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;再次，教材的更新速度慢，沒(méi)有及時(shí)收錄工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)中最新的技術(shù)和知識(shí)，導(dǎo)致教材與當(dāng)前專業(yè)發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)不符[1]。而這種教材結(jié)構(gòu)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于陳舊，在學(xué)習(xí)完成后也無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的工作中，不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。

1.2 工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)的課件分析

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)信息化中的重要方式，并在教學(xué)信息化中進(jìn)行全面的推廣。通過(guò)多媒體課件的制作，能夠?yàn)閷W(xué)生從不同的角度，用不同的方式展現(xiàn)工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造以及維修等方面的資料。通過(guò)對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程的課件建設(shè)來(lái)看，缺乏針對(duì)性的課件內(nèi)容，因此教師需要根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)和制作課件，但是大部分教師的課件制作能力不足，計(jì)算機(jī)操作生疏，導(dǎo)致課件的制作缺乏系統(tǒng)性[2]。還有一些教師在課件的制作中，只是將書(shū)本的內(nèi)容復(fù)制到多媒體中。這種課件的制作形式難以收到良好的教學(xué)效果，影響教學(xué)信息化實(shí)效性的提升。

1.3 工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)踐教學(xué)分析

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師仍然以傳統(tǒng)的講授教育為主，教學(xué)手段單一，填鴨式教學(xué)模式明顯。在課程教學(xué)中教師完全按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏實(shí)踐教學(xué)信息化。工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程本身具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐了解課本中的知識(shí)點(diǎn)，并掌握實(shí)際操作技能，提升專業(yè)能力[3]。而缺乏實(shí)踐課程的操作，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握一知半解，實(shí)踐能力也無(wú)法提升。同時(shí)從理論與實(shí)踐課程課時(shí)的設(shè)置來(lái)看，也存在很多的問(wèn)題，其中理論課程與實(shí)踐課程的比例不合理。工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程本身是一門(mén)實(shí)踐性與綜合性都比較強(qiáng)的課程，如果實(shí)踐課程設(shè)置比例少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，必將會(huì)影響課程教學(xué)信息化效果。

2工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)信息化改革對(duì)策

2.1 注重教材的建設(shè)

任何課程教學(xué)都需要以教材為主，因此工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)信息化改革也需要從教材的構(gòu)建入手，使教材內(nèi)容能夠突出教學(xué)的專業(yè)性和特色性，為工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)信息化的開(kāi)展提供良好的指導(dǎo)作用。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)市場(chǎng)發(fā)展信息情況動(dòng)態(tài)觀察，及時(shí)在教材中收錄最新的工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)品和相關(guān)內(nèi)容。在教材的案例講解方面也需要及時(shí)淘汰一些市面上已經(jīng)不存在的發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備和裝置，跟隨工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)的更新?lián)Q代對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)的更新和改革。同時(shí)工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)教材內(nèi)容的編寫(xiě)中還需要堅(jiān)持以本行業(yè)人才的培養(yǎng)以及市場(chǎng)的需求為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生不需要深入掌握的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，只需要理解就可以。最后加大案例的篇幅，并通過(guò)插圖等信息化媒介為學(xué)生全面展示各種工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造以及設(shè)計(jì)原理等。

2.2 采用多元化的教學(xué)信息化手段

通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程的教學(xué)情況分析來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)，而且理論課程設(shè)置過(guò)多，實(shí)踐課程設(shè)置少。這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，影響最終的教學(xué)信息化效果。同時(shí)理論與實(shí)踐的脫節(jié)也導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)掌握理論知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)前忘后的情況，或者對(duì)知識(shí)的了解不透徹，缺乏實(shí)踐的應(yīng)用，只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，導(dǎo)致教學(xué)信息化效果不佳，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生即使完成學(xué)業(yè)，在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中能力也比較弱，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，更無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新。所以中等職業(yè)學(xué)校還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)思路和方式，在教學(xué)信息化中采用在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，由易到難逐層推進(jìn)的方式，先為學(xué)生提供小項(xiàng)目操作，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者的教學(xué)信息化方式，進(jìn)行小組信息化教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目合作以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)信息化手段，并充分利用多媒體課件，保證教學(xué)的具體化、信息化、形象化。同時(shí)在多媒體課件的制作中，教師必須要結(jié)合教學(xué)信息化需求和內(nèi)容，保證課件的精美性和實(shí)用性并存，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將信息化教學(xué)內(nèi)容更加全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如可以利用多媒體為學(xué)生360度的展示發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生能夠更全面地了解發(fā)動(dòng)機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。此外，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主體意識(shí)。

2.3 以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)信息化教學(xué)中，可以通過(guò)任務(wù)的布置和完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和合作能力。首先，先做好課程的準(zhǔn)備工作，教師必須要明確該課程信息化教學(xué)的目的和目標(biāo)，并在實(shí)際的教學(xué)中，以實(shí)際的工作需求為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，融入任務(wù)項(xiàng)目中，并根據(jù)項(xiàng)目的邏輯關(guān)系對(duì)最終的信息化教學(xué)形式和進(jìn)度進(jìn)行確定。在這種教學(xué)模式下，不需要完全按照課本內(nèi)容順序進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)任務(wù)需要調(diào)整教學(xué)順序，同時(shí)在信息化任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生必須要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，通過(guò)這種應(yīng)用方式能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用。同時(shí)在任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師會(huì)將各小組和個(gè)人的任務(wù)下發(fā)，使學(xué)生明確各自的任務(wù)情況，進(jìn)而根據(jù)自身的任務(wù)加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的鞏固。比如可以通過(guò)查詢資料或者進(jìn)行小組討論等方式進(jìn)行完成。在自己無(wú)法解決的情況下，再請(qǐng)教老師，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)和反饋，對(duì)其中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行集中、重點(diǎn)講解，提升教學(xué)信息化效率。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)信息化

通過(guò)實(shí)踐信息化教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和實(shí)踐技能的提升，因此教師還需要加大對(duì)實(shí)踐信息化教學(xué)課程設(shè)置比例。并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況采取合理的實(shí)踐信息化教學(xué)方式。比如對(duì)于一些無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)3D多媒體信息化教學(xué)素材，為學(xué)生直觀、全面的展示發(fā)動(dòng)機(jī)的全部構(gòu)造和各個(gè)構(gòu)件。在展示的過(guò)程中教師點(diǎn)擊一個(gè)構(gòu)件時(shí)，構(gòu)件會(huì)整體放大，并附有相應(yīng)的文字或者聲音解析，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以引入教學(xué)信息化模型，使學(xué)生通過(guò)對(duì)模型的拆裝掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造以及各零件的作用。此外，為學(xué)生安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐信息化教學(xué)，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解機(jī)械的綜合性能;此外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的方式，為學(xué)生全方位的展現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程，拆卸情況等，使學(xué)生能更深刻、全面的掌握相應(yīng)的內(nèi)容。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械工程發(fā)動(dòng)機(jī)信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，而且機(jī)械的更新?lián)Q代速度快，要想培養(yǎng)更全面的機(jī)械專業(yè)人才，還需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)信息化改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)信息化手段，利用先進(jìn)的教學(xué)信息化技術(shù)，提升實(shí)踐教學(xué)信息化的重視程度，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的機(jī)械類人才。

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作者簡(jiǎn)介

黃纖絲（1991-），女，廣西橫縣人;學(xué)歷：本科，職務(wù)：機(jī)械教師，職稱：助理講師，現(xiàn)就職單位：廣西交通運(yùn)輸學(xué)校，研究方向：機(jī)械自動(dòng)化。