問題式復習法在初三英語教學中的應用探討

黃明權

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對我們的初中英語教學也提出了更高的要求。在具體的教學實踐中，只有提高課堂提問的有效性，才能推進新課程改革和素質教育的實施。這是我們提高初中英語教學質量的重要基礎。所以，我們不僅要提高初中英語教師的教學觀念，同時還需重視問題式復習法在初三英語教學中的應用，進而實現學生自主學習能力和探究能力的提高。而本文就是結合當前初中英語課堂的特點及內容，探討了問題式復習法在初中英語課堂教學中的方法，希望對初中的英語課堂教學帶來一些幫助。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；效率；策略

引言：

英語是一門被普遍使用的語言，對于初中階段的學生來說，進行英語學習不僅可以增加自身的語言知識，同時對擴大學生的英語詞匯量和培養學生的英語語感都具有十分重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，對我們的初中英語教師也提出了更高的要求。在具體的教學實踐中，如何提高課堂教學效率，優化課堂結構，如何推進新課程改革和素質教育的實施，這已經成為我們提高英語教學質量的必經之路和唯一途徑。其次，教師要在思想上改變原有的教學理念，只有采用全新的教學手段，才能實現我們英語課堂教學效率的不斷發展和提高。

一、教師課堂提問中存在的問題

1.教師的提問頻率偏低

通過調查研究，我們發現部分教師的課堂提問次數明顯不夠，教師在課堂教學中依然存在一言堂的現象。教師往往不喜歡提問，或者提問頻率較低，這樣的課堂學生無法參與到教學中去，造成學生注意力的不集中。

2.教師的問題設置缺乏技巧

在提問的過程中，教師所提的問題往往與學生的知識能力不相吻合，造成教師雖然在提問，但學生卻無法融入到提問的情境中，無法激發學生的學習熱情和興趣。

3.教師提問方式單一、乏味

教師在提問過程中，依然采取教師提問學生回答的方式，這種單一枯燥的方式毫無新意，也沒有懸念，學生不會去主動地思考和探究，對問題也就不會有進一步掌握和理解。

二、問題式復習法在初三英語教學中的應用策略

問題式復習法在初三英語教學中的應用，對于培養學生的英語學習興趣，對于促進英語能力的提升都具有非常重要的作用。

1.注重創造好的教學情境，提高學習興趣

教師在進行英語教學時，首先，可以采用英語對課文進行解釋和說明。其次，對于文中的一些中文內容，也要盡量的用英語來表達，目的就是為了給學生營造一種“全英”的學習環境，從而讓我們課堂教學的各個環節都能處于英語語境內，對于提高學生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

例如：在學習care這個單詞時，教師就可以要求學生說出與這個單詞相關內容。例如，出示“care”這個單詞時，學生們就會說出care的形容詞careful和副詞carefully。從而提高學生的英語應用能力，這對于學生思維能力的提高也具有十分重要的意義。

2.注重學習策略與技巧的傳授

在我們的初中英語教學過程中，不僅要重視對英語知識點的講授，還要向學生傳授學習英語的技巧與方法，在英語教學的過程中要教會學生針對不同的問題，采用不同的技巧。在開展復習教學的過程中，學生往往會遇到各種實際問題，而提出問題的質量越高，就越能體現我們課堂復習的效果。因此，在教學中可以把學生間的差異進行統計，然后對其進行分組，并在課堂中開展小組協作學習。

例如，在復習八上Module 8 Accidents Unit2 I was trying to pick it up when it bit me again. 這一節時。我們的教師可以在教學過程中向學生提出問題：“What can we use a mobile phone to do？”并要求以小組為單位寫出自己的答案。學生在解答的過程中就會回想起自己在一開始接觸這一問題時其解答問題的思路，同時產生對這一問題的新認知、新想法。最后，教師可以要求組內的學生將其答案與其它同學進行分享。不難看出，通過這樣方式，學生就會在找尋答案的同時，加深其對單詞和詞組的理解與記憶，也能夠讓學生形成學習反思。

3.注重提問的難度，提高學習效率

初中階段的學生已經具備了一定的英語能力，所以在進行問題的設計時，就可以考慮為學生設計一些具有挑戰性的任務，但是也要考慮到學生之間的能力差異。這就要求教師和學生在設置問題時緊緊地圍繞教材。

（1）提問的目標性和針對性：目標性就是指在在進行問題設計的過程中要做到心中有數，這就要求教師要深挖教材，并以學生的實際學情為基礎確定合適的任務目標。其次，問題的設計要有針對性。針對性是我們進行提問復習的關鍵，由于不同層次的學生的英語學習能力具有很大的差異，所以教師在進行提問時要針對不同層次的學生設計不同的目標和任務，要做到重點突出有針對性。

（2）提問的系統性：進行問題的設計一定要注意系統性，系統性的設問有助于學生對知識進行梳理、概括與抽象，可以促進學生構建完整的知識體系和充分的理解。所以在進行問題的設計時要注意系統性。例如，教師在提問的過程中，既要全面的讓學生理解與掌握句型、課文、詞匯、語法等，同時也要注重相關知識點之間的聯系。

三、結語

總而言之，作為一名初中英語教師，必須清楚地認識到在英語教學的過程中良好的教學方式，對于提高我們的課堂教學效率，以及優化我們的課程結構都具有十分重要的意義。而在英語教學過程中，教師作為教學的實施者一定要重視教學方法的運用，要在教學過程中不斷引入新的教學理念，要促進初中課堂英語教學質量和效果的提高，為學生的英語學習打下一個良好堅實的基礎。

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